研究生教育质量内部保障体系及改进机制研究

发布时间：2022-01-15 04:16

　　研究生教育规模日益扩大,培养质量引起了广泛的社会关注,其中不乏各种质疑之声。如何有效改进研究生阶段的教育质量成为学术界研究的焦点问题,也凸显出内部保障体系构建工作的紧迫与重要性。要构建科学的质量保障体系,就必须科学分析影响研究生教育质量的一系列要素,探寻对教育质量产生关键作用的控制点,进而以制定制度、丰富文化等作为切入点施行控制,以便从根本上大幅度提升研究生教育质量。要构建针对研究生教育的内部质量保障体系,属于一项系统工程,具有复杂性,需要依赖于各方的努力和参与确保该体系的完善性。所以,在改进内部保障体系时,需要充分了解内部保障体系运行的现状和问题,在此基础上结合高校研究生教育工作实际要求,建立健全科学、合理、全面的内部保障体系,以期为最大程度上改善当前我国研究生教育质量提供坚实的基础保障。本文综合运用比较研究法和实证研究法,围绕我国研究生教育现有的内部保障体系运行状况进行分析。首先全面收集国内外学者关于研究生教育质量内部保障体系相关文献和资料,梳理现阶段国内外学者研究成果,在文献综述的基础上,阐释了研究生教育质量内部保障体系的内涵,并且阐述了此次研究所应用到的全面质量管理理论、PDC... 

【文章来源】：西安建筑科技大学陕西省

【文章页数】：87 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

课程考核形式

西安建筑科技大学硕士学位论文34表3.22研究生教育内部质量保障体系具体标准能否提升学生能力发展N百分比（%）非常能够4313.69比较能够21668.79不太能够4614.65不能够92.87从图3.3数据中我们可以看出，研究生对提高研究生教育质量亟待解决的问题均十分关切。特别是对“提高导师队伍水平”、“改革培养模式”和“改善办学硬件条件”是前三位。“改革课程体系”，“严格研究生考核环节”也是较多学生希望改进的方面。因此，这5个方面的问题学校应予重点考虑，优先解决。图3.3应从哪个方面改进研究生教育内部质量保障体系访谈过程中，针对研究生教育内部质量保障体系所需改进的方面，以下是访谈实录：我感觉整个培养过程中跟学院、学校互动比较少。比如说学生有一些问题，很难向学院、学校进行反馈，因为不知道要从哪里去说。在进行学术研究时候发现自己不喜欢这个方向想更换老师，学生需要有一个渠道去反映自己的真实状况，现在虽然说有这种方式，但是这种比较虚，并不能满足学生的需求，还是要从管理上面进行改进。在访谈过程中，作者发现大多数被调查者对于“研究生教育质量内部保障体系”这个词比较陌生，但通过对这个词的解释和举例内部质量保障的措施后，他们

西安建筑科技大学硕士学位论文52师作为切入点，完成教学改进计划的制定工作。其一，以教师层面来看，需对学生主体性进行充分考虑，备课方面不仅需要备教材、也需要备学生。在授课计划的制定方面，需要确保计划更适应学生，深入针对教学内容开展研究工作，并设计相应教学环节；其二，结合学生层面来看，学生需以主动学习取代被动学习，制定形成与自身发展相符的学习计划，教师可在此过程中适当的给予相应帮助。（2）D阶段在教学进程中，教师需依据设计的教学环节，使得更多学生能够进入其中，共同开展探讨工作，教师则对学生探讨方向提供引导。在依照设计开展授课活动时，教师需对学生反应进行观察，依据反应加以适时调整，尽可能打造更为愉悦以及轻松的氛围。（3）C阶段在执行既定计划后，教师需针对执行计划的状况以及效果等进行检查，明确是否与预期目标相符。教师需结合教学环节设计，对此开展逐一检查工作，明确是否存在遗漏或是施行相对困难的部分等。（4）A阶段最后阶段，教师需依据检查状况加以处理。完成一个循环以后，即表明开始下一循环，一个循环均需实现质的提升。所以，需针对完成较好的部分形成具体标准，并将此种方法施行于日后的教学进程中。而对于依然存在欠缺的方面，教师需要持续研究以及分析，并向下一循环转入。如，各个学生偏好教学案例存在差异，如何寻找平衡点，即需要教师进行深入探索。教师可通过专用小册子的准备，分别针对形成标准以及尚未解决部分内容进行记载，可令教师形成更为明确的目标，明确教改过程中所需关注的方向。图5.1PDCA闭环示意图


本文编号：3589880