高师院校教育实习质量的制度保障体系研究
发布时间：2022-01-23 13:36
师范生教育实践是教师教育课程的重要组成部分,也是高师院校教师培养的必要环节。教育实习作为师范生教育实践的必修课,能够帮助师范生通过直接参与实践性教学深入体验教育教学工作,增强师范生的教学技能、班级管理能力和教学研究能力等;教育实习也能够帮助师范生形成良好的师德素养和职业认同,加深师范生对基础教育的理解。师范生教育实习质量的提升有赖于科学、合理的教育实习制度,为此,本研究构建了包括教育实习质量标准、教育实习组织制度、教育实习导师制度和教育实习经费制度的制度保障体系。本研究主要从四个部分展开论述。第一部分主要阐述了本研究的选题背景与研究意义、研究的目的、研究的重难点以及研究的思路和方法等;对与本研究相关的国内外文献和理论依据等也作出了梳理和介绍。第二部分是理论探讨,针对高师院校教育实习质量的制度保障体系相关概念进行了界定,分析了教育实习质量的制度保障体系的基本内容,解释了构建这一制度保障体系的原因。第三部分对高师院校教育实习质量的制度保障体系的基本内容展开了探讨,是本研究的重点部分。其中,第三章介绍了高师院校教育实习的质量标准,这是实现教育实习质量的目标保障。具体阐述了师范生通过教育实习应...
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路设计图
20实习的利益相关者，高师院校教育实习的利益相关者如图1-6所示。图1-6高师院校教育实习工作主要相关利益者教育实习连接着实习生、教育实习指导教师、当地教育行政部门、高师院校以及作为实习基地的中小学，教育实习的最终受益人应是实习生。为实现受益人受益程度的最大化、受益范围更广化，教育实习的人员和机构需要教育实习制度对其进行规范和约束，同时教育实习人员和机构也推动着相关制度的产生和演变，即教育实习质量标准、组织制度、导师制度和经费制度。
28度就是实现教育实习质量标准的有效途径，而导师制度和经费制度则是确保途径有效实施以及达到教育实习质量标准的条件保障。（二）高师院校教育实习制度体系的逻辑分析为了探明狭义的高师院校教育实习制度体系是否能够保障教育实习改革与发展，我们对教育实习质量标准、教育实习组织制度、教育实习导师制度以及教育实习经费制度这四个方面进行逻辑的分析。高师院校教育实习制度体系如图2-1所示。图2-1高师院校教育实习制度体系高师院校师范生教育实习质量的制度保障体系包括教育实习质量标准、教育实习组织制度、教育实习导师制度以及教育实习经费制度四个方面，其中，教育实习质量标准旨在回答通过教育实习培养学生的哪些素养；教育实习组织制度旨在回答
【参考文献】：
期刊论文
[1]新常态下教育部直属高校办学经费筹措实证分析[J]. 刘欣,杜莉. 清华大学学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[2]芬兰学科教师职前教育实习的经验与启示——以赫尔辛基大学为例[J]. 李俐. 教师教育学报. 2019(04)
[3]研究性反思:芬兰师范生教育实习探析[J]. 张晓光. 教育研究. 2019(05)
[4]新加坡师范生教育实习质量保障机制研究[J]. 王晓芳,周钧. 比较教育研究. 2019(05)
[5]师范生教育实习中的反馈研究:议题、方法与启示[J]. 张丽敏,张怡然,乔雪峰,于书林. 全球教育展望. 2019(03)
[6]高师院校教育实习指导教师专业化的缺失与构建[J]. 杨鑫,夏薛梅. 教育观察. 2019(07)
[7]从中小学教师到教师教育者的关键转变——实习指导教师培训:美国做法与有效策略[J]. 卢俊勇,陶青. 现代教育管理. 2019(01)
[8]试论教育体制理论的生成[J]. 孙绵涛,李莎. 教育研究. 2019(01)
[9]在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J]. 陈宝生. 中国高等教育. 2018(Z3)
[10]制度变迁与高等教育发展的实证研究——1994-2011年的数据观察[J]. 陈宣霖. 现代教育管理. 2017(11)
博士论文
[1]高职院校“双师型”教师教学能力发展研究[D]. 宋明江.西南大学 2015
[2]教育实习指导教师角色与指导策略研究[D]. 张博伟.东北师范大学 2013
[3]教育制度对大学人才培养质量的影响研究[D]. 郭欣.大连理工大学 2012
[4]融合的教师教育[D]. 苗学杰.东北师范大学 2012
[5]顶岗实习中师范生专业素质发展研究[D]. 唐恒钧.西南大学 2011
[6]教育实习：理论研究与对英国实践的反思[D]. 杨秀玉.东北师范大学 2010
[7]教师的实践性格[D]. 朱桂琴.华中师范大学 2009
[8]教师教育转型期地方高师院校师范性问题研究[D]. 张宝歌.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]高师院校教育实习评价指标体系的构建[D]. 李雪婷.辽宁师范大学 2019
[2]教育实习对师范生实践性知识的影响研究[D]. 王晓青.扬州大学 2017
[3]地方高师院校本科师范生教育实习状况研究[D]. 南志俊.山西师范大学 2016
[4]全日制学前教育专业硕士教育实习的现状、问题及对策研究[D]. 郭月媛.西北师范大学 2015
[5]利益相关者视角的高校实习制度改革研究[D]. 朱晓晓.武汉理工大学 2015
[6]教育实习对师范生教师职业认知发展的影响研究[D]. 郭小兰.山西师范大学 2015
[7]教育实习：英国的经验及启示[D]. 刘慧贤.四川师范大学 2014
[8]基于校企合作的“双师型”教师培养策略研究[D]. 李群.山东师范大学 2013
[9]我国部属师范大学教育实习状况的调查研究[D]. 李光玉.东北师范大学 2013
[10]我国省属师范大学教育实习状况调查研究[D]. 安保欣.东北师范大学 2013
本文编号：3604452
【文章来源】：信阳师范学院河南省
【文章页数】：80 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
研究思路设计图
20实习的利益相关者，高师院校教育实习的利益相关者如图1-6所示。图1-6高师院校教育实习工作主要相关利益者教育实习连接着实习生、教育实习指导教师、当地教育行政部门、高师院校以及作为实习基地的中小学，教育实习的最终受益人应是实习生。为实现受益人受益程度的最大化、受益范围更广化，教育实习的人员和机构需要教育实习制度对其进行规范和约束，同时教育实习人员和机构也推动着相关制度的产生和演变，即教育实习质量标准、组织制度、导师制度和经费制度。
28度就是实现教育实习质量标准的有效途径，而导师制度和经费制度则是确保途径有效实施以及达到教育实习质量标准的条件保障。（二）高师院校教育实习制度体系的逻辑分析为了探明狭义的高师院校教育实习制度体系是否能够保障教育实习改革与发展，我们对教育实习质量标准、教育实习组织制度、教育实习导师制度以及教育实习经费制度这四个方面进行逻辑的分析。高师院校教育实习制度体系如图2-1所示。图2-1高师院校教育实习制度体系高师院校师范生教育实习质量的制度保障体系包括教育实习质量标准、教育实习组织制度、教育实习导师制度以及教育实习经费制度四个方面，其中，教育实习质量标准旨在回答通过教育实习培养学生的哪些素养；教育实习组织制度旨在回答
【参考文献】：
期刊论文
[1]新常态下教育部直属高校办学经费筹措实证分析[J]. 刘欣,杜莉. 清华大学学报(哲学社会科学版). 2019(06)
[2]芬兰学科教师职前教育实习的经验与启示——以赫尔辛基大学为例[J]. 李俐. 教师教育学报. 2019(04)
[3]研究性反思:芬兰师范生教育实习探析[J]. 张晓光. 教育研究. 2019(05)
[4]新加坡师范生教育实习质量保障机制研究[J]. 王晓芳,周钧. 比较教育研究. 2019(05)
[5]师范生教育实习中的反馈研究:议题、方法与启示[J]. 张丽敏,张怡然,乔雪峰,于书林. 全球教育展望. 2019(03)
[6]高师院校教育实习指导教师专业化的缺失与构建[J]. 杨鑫,夏薛梅. 教育观察. 2019(07)
[7]从中小学教师到教师教育者的关键转变——实习指导教师培训:美国做法与有效策略[J]. 卢俊勇,陶青. 现代教育管理. 2019(01)
[8]试论教育体制理论的生成[J]. 孙绵涛,李莎. 教育研究. 2019(01)
[9]在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J]. 陈宝生. 中国高等教育. 2018(Z3)
[10]制度变迁与高等教育发展的实证研究——1994-2011年的数据观察[J]. 陈宣霖. 现代教育管理. 2017(11)
博士论文
[1]高职院校“双师型”教师教学能力发展研究[D]. 宋明江.西南大学 2015
[2]教育实习指导教师角色与指导策略研究[D]. 张博伟.东北师范大学 2013
[3]教育制度对大学人才培养质量的影响研究[D]. 郭欣.大连理工大学 2012
[4]融合的教师教育[D]. 苗学杰.东北师范大学 2012
[5]顶岗实习中师范生专业素质发展研究[D]. 唐恒钧.西南大学 2011
[6]教育实习：理论研究与对英国实践的反思[D]. 杨秀玉.东北师范大学 2010
[7]教师的实践性格[D]. 朱桂琴.华中师范大学 2009
[8]教师教育转型期地方高师院校师范性问题研究[D]. 张宝歌.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]高师院校教育实习评价指标体系的构建[D]. 李雪婷.辽宁师范大学 2019
[2]教育实习对师范生实践性知识的影响研究[D]. 王晓青.扬州大学 2017
[3]地方高师院校本科师范生教育实习状况研究[D]. 南志俊.山西师范大学 2016
[4]全日制学前教育专业硕士教育实习的现状、问题及对策研究[D]. 郭月媛.西北师范大学 2015
[5]利益相关者视角的高校实习制度改革研究[D]. 朱晓晓.武汉理工大学 2015
[6]教育实习对师范生教师职业认知发展的影响研究[D]. 郭小兰.山西师范大学 2015
[7]教育实习：英国的经验及启示[D]. 刘慧贤.四川师范大学 2014
[8]基于校企合作的“双师型”教师培养策略研究[D]. 李群.山东师范大学 2013
[9]我国部属师范大学教育实习状况的调查研究[D]. 李光玉.东北师范大学 2013
[10]我国省属师范大学教育实习状况调查研究[D]. 安保欣.东北师范大学 2013
本文编号：3604452
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