新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究 ——基于华中地区某部属高校的调查
发布时间：2022-01-27 14:11
主流意识形态是一个国家和民族的精神支柱和核心价值观,决定了一个国家举什么旗帜走什么道路的问题,大学生是国家和民族的未来,做好大学生主流意识形态教育工作关乎党和国家的发展,是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要保证。随着网络和传播技术的快速发展,大学生使用新媒体日益频繁,互动随机的传播方式和开放多元的传播内容对大学生主流意识形态的教育产生了许多便利同时也带来了许多挑战,新媒体背景下需要重新定位大学生主流意识形态教育,需要我们创新教育理念,改进教育方式,提升教育质量。本文将大学生主流意识形态教育置身于新媒体和新时代的大背景之下,以新媒体和马克思主义意识形态理论为支撑,通过理论分析,运用问卷调查,深度访谈等方法对华中地区某部属高校的大学生主流意识形态教育进行研究,并从个人新媒体使用状况、思政课教学、高校管理部门的教育和社会环境的影响及其它等四个维度对大学生主流意识形态教育进行了分析,并提出相关对策建议。通过研究得到如下结论:（1）新媒体的出现对学生的主流意识形态教育产生了一定程度的冲击,虽然马克思主义的主流意识形态地位不容动摇,但西方社会的价值观和意识形态正在借助新媒体以文化、新闻、娱乐等其它...
【文章来源】：华中农业大学湖北省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1.导论
1.1 研究的背景、目的与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的
1.1.3 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 意识形态研究
1.2.2 新媒体研究
1.2.3 大学生主流意识形态教育研究
1.3 研究设计
1.3.1 研究对象
1.3.2 研究方法
1.3.3 技术路线图
1.4 可能存在的创新点
1.5 核心概念界定
1.5.1 大学生
1.5.2 新媒体
1.5.3 意识形态
1.5.4 主流意识形态
1.5.5 大学生主流意识形态教育
1.6 理论基础
1.6.1 马克思主义意识形态理论
1.6.2 毛泽东意识形态理论
1.6.3 中国特色社会主义意识形态理论
2.新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的理论阐释
2.1 新媒体的内涵、种类和特征
2.1.1 新媒体的内涵
2.1.2 新媒体的种类
2.1.3 新媒体的特征
2.2 意识形态与主流意识形态教育
2.2.1 意识形态的内涵
2.2.2 主流意识形态教育
2.3 新媒体对大学生主流意识形态教育的积极影响
2.3.1 新媒体丰富了主流意识形态教育的内容
2.3.2 新媒体拓展了主流意识形态教育的传播路径
2.3.3 新媒体增强了主流意识形态教育的效果
2.4 新媒体对大学生主流意识形态教育的消极影响
2.4.1 新媒体使主流意识形态的主流地位面临冲击
2.4.2 新媒体使信息的传播面临失范的危险
2.4.3 新媒体使主流意识形态的内化难度加大
3.新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的实证研究设计
3.1 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究的变量定义
3.1.1 个人对主流意识形态的认同
3.1.2 个人新媒体使用状况
3.1.3 思政课教学
3.1.4 高校管理部门的教育
3.1.5 社会环境的影响及其它
3.2 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究的量表设计
3.2.1 个人新媒体使用状况
3.2.2 个人对主流意识形态的认同
3.2.3 思政课教学
3.2.4 高校管理部门的教育
3.2.5 社会环境的影响及其它
4.新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的实证研究
4.1 调查研究区域与调查样本特征
4.2 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的描述性统计分析
4.2.1 个人新媒体使用状况
4.2.2 个人对主流意识形态认同
4.2.3 思政课教学
4.2.4 高校管理部门的教育
4.2.5 社会环境的影响及其它
4.3 量表的信度与效度分析
4.3.1 信度分析
4.3.2 效度分析
4.4 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的影响因素分析
4.4.1 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的相关性检测
4.4.2 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的回归分析
5.研究结论及对策建议
5.1 研究结论
5.2 对策建议
5.2.1 大学生应强化理论学习,融入主流意识形态
5.2.2 思政教师应创新教学理念,提升教学质量
5.2.3 高校部门应优化媒体管理,加强舆论管控
5.2.4 社会方面应净化舆论环境,做好传播引导
5.3 研究不足与研究展望
5.3.1 研究不足
5.3.2 研究展望
主要参考文献
一、经典著作
二、学术著作
三、学术论文
四、学位论文
五、外文文献
附录一:新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究调查问卷
附录二:新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究访谈提纲1
附录三:新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究访谈提纲2
附录四:访谈对象的基本信息
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]新媒体深度报道的叙事学分析——以“红星新闻”的部分报道为例[J]. 商爱笛. 视听. 2019(06)
[2]新媒体环境下时政新闻的全新表达——以“学习强国”客户端为例[J]. 徐浩宇. 新媒体研究. 2019(08)
[3]新时代高校意识形态教育辩证维度探析——基于问题导向视阈[J]. 李营辉,安娜. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2019(03)
[4]马克思主义意识形态的双重属性及其现实意义[J]. 唐爱军. 上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[5]“去中心化—再中心化”传播环境下主流意识形态话语权面临的双重困境及建构路径[J]. 刘康. 中国青年研究. 2019(05)
[6]自媒体语境下湖南省大学生主流意识形态认同存在的问题及改进路径[J]. 熊耀林,禹旭才. 沈阳大学学报(社会科学版). 2019(02)
[7]新媒体时代大学生主流意识形态教育路径探讨[J]. 刘春蕾. 课程教育研究. 2019(15)
[8]新媒体时代马克思主义意识形态话语权建构析论[J]. 俞婷,丁俊萍. 理论导刊. 2019(04)
[9]意识形态与新媒体引导的定位研究[J]. 刘卉. 新媒体研究. 2019(04)
[10]论新时代中国特色网络意识形态治理的实践逻辑[J]. 郭东方,邹绍清,李军. 马克思主义研究. 2019(03)
博士论文
[1]高校意识形态教育研究[D]. 罗宏宝.中国矿业大学(北京) 2017
[2]新媒体环境下我国主流意识形态安全研究[D]. 蔡泉水.南昌大学 2016
[3]新媒体的发展趋势及其对价值观的影响[D]. 汪頔.复旦大学 2013
[4]新媒体时代高校思想政治教育研究[D]. 季海菊.南京师范大学 2013
[5]当代中国意识形态安全问题研究[D]. 赵兴伟.辽宁大学 2012
[6]新媒体政府规制研究[D]. 夏源.浙江大学 2012
[7]互联网时代我国意识形态面临的机遇与挑战研究[D]. 高建华.南开大学 2012
[8]新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究[D]. 赵敏.山东大学 2012
[9]新媒体时代的参与式文化研究[D]. 岳改玲.武汉大学 2010
[10]国家意识形态安全与大学生政治价值观教育研究[D]. 李忠军.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]全球化背景下大学生主流意识形态教育研究[D]. 耿潇潇.西安工程大学 2018
[2]微时代大学生主流意识形态教育问题研究[D]. 邓智丹.四川师范大学 2018
[3]农村中小学教师的职业认同与工作价值观研究[D]. 罗丹.华中农业大学 2016
[4]基于新媒体的大学生主流意识形态教育研究[D]. 谢莉.南华大学 2016
[5]当代中国大学生意识形态安全教育研究[D]. 曹琪.北方工业大学 2015
本文编号：3612626
【文章来源】：华中农业大学湖北省211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1.导论
1.1 研究的背景、目的与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的
1.1.3 研究意义
1.2 文献综述
1.2.1 意识形态研究
1.2.2 新媒体研究
1.2.3 大学生主流意识形态教育研究
1.3 研究设计
1.3.1 研究对象
1.3.2 研究方法
1.3.3 技术路线图
1.4 可能存在的创新点
1.5 核心概念界定
1.5.1 大学生
1.5.2 新媒体
1.5.3 意识形态
1.5.4 主流意识形态
1.5.5 大学生主流意识形态教育
1.6 理论基础
1.6.1 马克思主义意识形态理论
1.6.2 毛泽东意识形态理论
1.6.3 中国特色社会主义意识形态理论
2.新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的理论阐释
2.1 新媒体的内涵、种类和特征
2.1.1 新媒体的内涵
2.1.2 新媒体的种类
2.1.3 新媒体的特征
2.2 意识形态与主流意识形态教育
2.2.1 意识形态的内涵
2.2.2 主流意识形态教育
2.3 新媒体对大学生主流意识形态教育的积极影响
2.3.1 新媒体丰富了主流意识形态教育的内容
2.3.2 新媒体拓展了主流意识形态教育的传播路径
2.3.3 新媒体增强了主流意识形态教育的效果
2.4 新媒体对大学生主流意识形态教育的消极影响
2.4.1 新媒体使主流意识形态的主流地位面临冲击
2.4.2 新媒体使信息的传播面临失范的危险
2.4.3 新媒体使主流意识形态的内化难度加大
3.新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的实证研究设计
3.1 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究的变量定义
3.1.1 个人对主流意识形态的认同
3.1.2 个人新媒体使用状况
3.1.3 思政课教学
3.1.4 高校管理部门的教育
3.1.5 社会环境的影响及其它
3.2 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究的量表设计
3.2.1 个人新媒体使用状况
3.2.2 个人对主流意识形态的认同
3.2.3 思政课教学
3.2.4 高校管理部门的教育
3.2.5 社会环境的影响及其它
4.新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的实证研究
4.1 调查研究区域与调查样本特征
4.2 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的描述性统计分析
4.2.1 个人新媒体使用状况
4.2.2 个人对主流意识形态认同
4.2.3 思政课教学
4.2.4 高校管理部门的教育
4.2.5 社会环境的影响及其它
4.3 量表的信度与效度分析
4.3.1 信度分析
4.3.2 效度分析
4.4 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的影响因素分析
4.4.1 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的相关性检测
4.4.2 新媒体背景下的大学生主流意识形态教育的回归分析
5.研究结论及对策建议
5.1 研究结论
5.2 对策建议
5.2.1 大学生应强化理论学习,融入主流意识形态
5.2.2 思政教师应创新教学理念,提升教学质量
5.2.3 高校部门应优化媒体管理,加强舆论管控
5.2.4 社会方面应净化舆论环境,做好传播引导
5.3 研究不足与研究展望
5.3.1 研究不足
5.3.2 研究展望
主要参考文献
一、经典著作
二、学术著作
三、学术论文
四、学位论文
五、外文文献
附录一:新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究调查问卷
附录二:新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究访谈提纲1
附录三:新媒体背景下的大学生主流意识形态教育研究访谈提纲2
附录四:访谈对象的基本信息
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]新媒体深度报道的叙事学分析——以“红星新闻”的部分报道为例[J]. 商爱笛. 视听. 2019(06)
[2]新媒体环境下时政新闻的全新表达——以“学习强国”客户端为例[J]. 徐浩宇. 新媒体研究. 2019(08)
[3]新时代高校意识形态教育辩证维度探析——基于问题导向视阈[J]. 李营辉,安娜. 湖南科技大学学报(社会科学版). 2019(03)
[4]马克思主义意识形态的双重属性及其现实意义[J]. 唐爱军. 上海师范大学学报(哲学社会科学版). 2019(03)
[5]“去中心化—再中心化”传播环境下主流意识形态话语权面临的双重困境及建构路径[J]. 刘康. 中国青年研究. 2019(05)
[6]自媒体语境下湖南省大学生主流意识形态认同存在的问题及改进路径[J]. 熊耀林,禹旭才. 沈阳大学学报(社会科学版). 2019(02)
[7]新媒体时代大学生主流意识形态教育路径探讨[J]. 刘春蕾. 课程教育研究. 2019(15)
[8]新媒体时代马克思主义意识形态话语权建构析论[J]. 俞婷,丁俊萍. 理论导刊. 2019(04)
[9]意识形态与新媒体引导的定位研究[J]. 刘卉. 新媒体研究. 2019(04)
[10]论新时代中国特色网络意识形态治理的实践逻辑[J]. 郭东方,邹绍清,李军. 马克思主义研究. 2019(03)
博士论文
[1]高校意识形态教育研究[D]. 罗宏宝.中国矿业大学(北京) 2017
[2]新媒体环境下我国主流意识形态安全研究[D]. 蔡泉水.南昌大学 2016
[3]新媒体的发展趋势及其对价值观的影响[D]. 汪頔.复旦大学 2013
[4]新媒体时代高校思想政治教育研究[D]. 季海菊.南京师范大学 2013
[5]当代中国意识形态安全问题研究[D]. 赵兴伟.辽宁大学 2012
[6]新媒体政府规制研究[D]. 夏源.浙江大学 2012
[7]互联网时代我国意识形态面临的机遇与挑战研究[D]. 高建华.南开大学 2012
[8]新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究[D]. 赵敏.山东大学 2012
[9]新媒体时代的参与式文化研究[D]. 岳改玲.武汉大学 2010
[10]国家意识形态安全与大学生政治价值观教育研究[D]. 李忠军.东北师范大学 2008
硕士论文
[1]全球化背景下大学生主流意识形态教育研究[D]. 耿潇潇.西安工程大学 2018
[2]微时代大学生主流意识形态教育问题研究[D]. 邓智丹.四川师范大学 2018
[3]农村中小学教师的职业认同与工作价值观研究[D]. 罗丹.华中农业大学 2016
[4]基于新媒体的大学生主流意识形态教育研究[D]. 谢莉.南华大学 2016
[5]当代中国大学生意识形态安全教育研究[D]. 曹琪.北方工业大学 2015
本文编号：3612626
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