Y大学本科生“关键事件”的质化研究
发布时间：2022-02-15 04:18
社会学中的“关键事件”是引起个体发展变化的重大事件。大学是学生成长中的关键阶段,学生经历很多“关键事件”,对学生身心发展、社会认知与适应、学业与职业发展都有着重要影响。深入了解大学生学校经历的关键事件,厘清我国大学生在校生活的基本状态,剖析大学生关键事件的产生缘由以及对大学生在校期间的影响方式,对高校人才培养具有重要价值。但从有关大学生成长与发展的研究文献来看,学术界对大学生群体成长的共性规律研究较多,缺乏针对大学生（尤其是地方高校学生群体）个体成长的深度研究。因此,本研究基于大学生在校成长史的视角,运用质化研究的方法,挖掘对研究对象的成长具有重要影响意义的关键事件。本研究目的在于解读大学生关键事件的分布构成;剖析关键事件中的学生行为与其心理变化,以Y高校作为样本校,本文选取大四毕业生作为研究对象,对Y大学2017届46名大四毕业生进行了深度访谈,并运用质化研究中的类属分析和情境分析对访谈材料进行分析,最后得出扎根理论。本研究发现,大学生所提到的这些“关键事件”带有浓厚的“自我体验”色彩,即事件的参与过程包含了学生深厚的主体价值判断与其当下的某种动机需求,其次大学生所述“关键事件”有明...
【文章来源】：渤海大学辽宁省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Nvivo11界面图
渤 海 大 学 硕 士 学 位 论 文(2) 资料分析经过初步阅读，校对整理好文本以后，我将已经编号的访谈资料导入了质性分析软件Nvivo11，在 Nvivo11 中，一边审读一边找出被研究者所叙述的情境中重要和突出的主题，并做标注，即为初步编码。初步编码的标准是相关词语或者内容出现的频率，如果某个主题或概念在文本中屡次出现，并且形成了一定的意义模式③，那么这些主题就是我下一步关注的焦点。比如“我担任了学校书法学会的会长”的编码为“参加学生会”，在初次编码之后，研究者反复阅读，对每个归类编码核查，对编码不断的进行规整和修正。例如“这个经历很大程度上提高了我自身的能力”的最终编码归为“能力提升”。以此类推，初步的资料分析中，笔者借助 Nvivo 工具，整理形成 194 个自由节点，这些节点是依据学生提到的关键事件类型，以及背后意义进行的初步大范围的初步整合。如下图所示：
图 2-1：大二学生参与校园活动原因统计图注：对于受访者未提及相关事件原因的情况统一计入“不明确”一栏。结合上述事例以及上图发现，这一阶段的群体已经意识到提升自身能力的必要性众多发展自我的路径，他们寄希望于校园的各种组织与团体活动。因为这些组织能够给到学生最快速的“反馈”，同时让自己有一种自我实现的感觉。. 学业相关型随着对大学新奇、神秘的理想化生活的破灭,学生竞相选择能够给予“快速反馈”活动，他们往往也会顾此失彼，造成阶段性的学业迷失，从表 2-2 可知这一阶段关类事件占比 19.61%，频次最高的 10 件事中，有 8 件是受访者经历的挂科、逃课的消极事件。笔者分别从以下几个方面进行描述分析：1) 学习态度的变化——“一定要考好”到“考不好拉倒”访谈发现相比大一，大二学生群体的学业积极性呈现整体下滑现象，访谈中 D2 谈在大一那时候自己还是比较想学习的，还带着高中的那种热情，还积极上课回答问
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生社团活动与学业表现及自我效能感的关系[J]. 王丹,葛衡,卢虹宇. 中国健康心理学杂志. 2017(07)
[2]大学生成长的金字塔模型——基于实证研究的本土学生发展理论[J]. 岑逾豪. 高等教育研究. 2016(10)
[3]大学生发展的影响因素模型:一个理论构想[J]. 周廷勇,周作宇,杜瑞军. 教育学报. 2016(05)
[4]关键实习事件对学前教育学生专业成长的影响研究[J]. 李芳霞. 宁夏师范学院学报. 2016(04)
[5]青年亚文化:文化关系网中的一条鱼[J]. 马中红. 青年探索. 2016(01)
[6]同伴关系对大学生自我效能感的影响研究[J]. 息晓龙. 商. 2015(42)
[7]大学生亲子依恋、分离-个体化与自我同一性状态之间的关系[J]. 王树青,张光珍,陈会昌. 心理发展与教育. 2014(02)
[8]关键事件:抵及教师专业发展的核心[J]. 苏红. 教育科学研究. 2011(11)
[9]惯习与场域:大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究[J]. 曾东霞. 中南大学学报(社会科学版). 2011(03)
[10]幼儿园骨干教师专业成长过程中的关键事件[J]. 母远珍. 学前教育研究. 2011(04)
博士论文
[1]青少年非正式群体交往与自我同一性发展研究[D]. 安秋玲.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]大学生社会实践活动实效性研究[D]. 武剑英.河北师范大学 2016
[2]大学生同伴关系对学习态度的影响研究[D]. 蒋杜君.江西师范大学 2016
[3]大学生社会实践的思想政治教育功能研究[D]. 程晨.兰州理工大学 2016
[4]大学生学业参与行为研究[D]. 韩笑.北京工业大学 2016
[5]初中心理健康教育新教师专业成长中的关键事件研究[D]. 苏梅.四川师范大学 2016
[6]高中生和大学生人际关系的对比研究[D]. 解婧.西安工业大学 2015
[7]师范生教育实习关键事件质化研究[D]. 陈飞.东北师范大学 2015
[8]“青椒”生长的“节”点—关键事件对高校青年教师专业成长的影响之叙事研究[D]. 李光.西北师范大学 2015
[9]高中物理教学关键事件的构建与生成[D]. 田艳娟.河北师范大学 2015
[10]大学生生活事件、心理弹性与社交焦虑的关系研究[D]. 蒲勤.四川师范大学 2014
本文编号：3625900
【文章来源】：渤海大学辽宁省
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
Nvivo11界面图
渤 海 大 学 硕 士 学 位 论 文(2) 资料分析经过初步阅读，校对整理好文本以后，我将已经编号的访谈资料导入了质性分析软件Nvivo11，在 Nvivo11 中，一边审读一边找出被研究者所叙述的情境中重要和突出的主题，并做标注，即为初步编码。初步编码的标准是相关词语或者内容出现的频率，如果某个主题或概念在文本中屡次出现，并且形成了一定的意义模式③，那么这些主题就是我下一步关注的焦点。比如“我担任了学校书法学会的会长”的编码为“参加学生会”，在初次编码之后，研究者反复阅读，对每个归类编码核查，对编码不断的进行规整和修正。例如“这个经历很大程度上提高了我自身的能力”的最终编码归为“能力提升”。以此类推，初步的资料分析中，笔者借助 Nvivo 工具，整理形成 194 个自由节点，这些节点是依据学生提到的关键事件类型，以及背后意义进行的初步大范围的初步整合。如下图所示：
图 2-1：大二学生参与校园活动原因统计图注：对于受访者未提及相关事件原因的情况统一计入“不明确”一栏。结合上述事例以及上图发现，这一阶段的群体已经意识到提升自身能力的必要性众多发展自我的路径，他们寄希望于校园的各种组织与团体活动。因为这些组织能够给到学生最快速的“反馈”，同时让自己有一种自我实现的感觉。. 学业相关型随着对大学新奇、神秘的理想化生活的破灭,学生竞相选择能够给予“快速反馈”活动，他们往往也会顾此失彼，造成阶段性的学业迷失，从表 2-2 可知这一阶段关类事件占比 19.61%，频次最高的 10 件事中，有 8 件是受访者经历的挂科、逃课的消极事件。笔者分别从以下几个方面进行描述分析：1) 学习态度的变化——“一定要考好”到“考不好拉倒”访谈发现相比大一，大二学生群体的学业积极性呈现整体下滑现象，访谈中 D2 谈在大一那时候自己还是比较想学习的，还带着高中的那种热情，还积极上课回答问
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生社团活动与学业表现及自我效能感的关系[J]. 王丹,葛衡,卢虹宇. 中国健康心理学杂志. 2017(07)
[2]大学生成长的金字塔模型——基于实证研究的本土学生发展理论[J]. 岑逾豪. 高等教育研究. 2016(10)
[3]大学生发展的影响因素模型:一个理论构想[J]. 周廷勇,周作宇,杜瑞军. 教育学报. 2016(05)
[4]关键实习事件对学前教育学生专业成长的影响研究[J]. 李芳霞. 宁夏师范学院学报. 2016(04)
[5]青年亚文化:文化关系网中的一条鱼[J]. 马中红. 青年探索. 2016(01)
[6]同伴关系对大学生自我效能感的影响研究[J]. 息晓龙. 商. 2015(42)
[7]大学生亲子依恋、分离-个体化与自我同一性状态之间的关系[J]. 王树青,张光珍,陈会昌. 心理发展与教育. 2014(02)
[8]关键事件:抵及教师专业发展的核心[J]. 苏红. 教育科学研究. 2011(11)
[9]惯习与场域:大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究[J]. 曾东霞. 中南大学学报(社会科学版). 2011(03)
[10]幼儿园骨干教师专业成长过程中的关键事件[J]. 母远珍. 学前教育研究. 2011(04)
博士论文
[1]青少年非正式群体交往与自我同一性发展研究[D]. 安秋玲.华东师范大学 2006
硕士论文
[1]大学生社会实践活动实效性研究[D]. 武剑英.河北师范大学 2016
[2]大学生同伴关系对学习态度的影响研究[D]. 蒋杜君.江西师范大学 2016
[3]大学生社会实践的思想政治教育功能研究[D]. 程晨.兰州理工大学 2016
[4]大学生学业参与行为研究[D]. 韩笑.北京工业大学 2016
[5]初中心理健康教育新教师专业成长中的关键事件研究[D]. 苏梅.四川师范大学 2016
[6]高中生和大学生人际关系的对比研究[D]. 解婧.西安工业大学 2015
[7]师范生教育实习关键事件质化研究[D]. 陈飞.东北师范大学 2015
[8]“青椒”生长的“节”点—关键事件对高校青年教师专业成长的影响之叙事研究[D]. 李光.西北师范大学 2015
[9]高中物理教学关键事件的构建与生成[D]. 田艳娟.河北师范大学 2015
[10]大学生生活事件、心理弹性与社交焦虑的关系研究[D]. 蒲勤.四川师范大学 2014
本文编号：3625900
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