美国教育者培养认证委员会（CAEP）的认证研究 ——以美国“中央密歇根大学教师教育项目认证”为例
发布时间：2022-02-15 20:28
我国教师教育已经进入大学化时代,教师教育体系改革不断深化,培养造就了大批教师,但是,各院校办学质量良莠不齐,教师培养的质量不能满足人们对高素质教师的需求。为了从外部保障层面解决这种问题,2017年,我国出台了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知,2018年,教育部出台了《培养新时代大国良师——普通高等学校师范专业认证工作指南（试行）》,开始对我国的师范类专业正式进行认证。但是,由于处于师范类专业认证的初始阶段,我国的师范类专业认证还存在很多问题,认证标准和认证功能不够完善,认证过程不够灵活,认证的保障还不足。美国的教师教育项目认证已经经过了一个多世纪的发展,到现在已经趋于成熟,美国教育者培养认证委员会（Council for the Accreditation of Educator Preparation,简称CAEP）是由“全美教师教育认证委员会”（National Council for American Teacher Education,简称NCATE）和“教师教育认证委员会”（Teacher Education Accreditation Council,简...
【文章来源】：西南大学重庆市211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一)研究缘起
(二)概念界定
(三)文献综述
(四)研究设计
一、美国教育者培养认证委员会(CAEP)认证的历史演变
(一)萌芽期：20 世纪初——20 世纪50 年代初
(二)发展期：20 世纪50 年代初——2013年
(三)完善期：2013 年至今
二、美国教育者培养认证委员会(CAEP)的认证
(一)CAEP认证的构成
(二)CAEP认证的功能
(三)CAEP认证的程序
(四)CAEP认证的范围与保障
三、CAEP对美国“中央密歇根大学教师教育项目”的认证案例
(一)认证准备
(二)认证过程
(三)认证结果
四、美国教育者培养认证委员会(CAEP)认证的特点分析
(一)特点
(二)分析
五、对我国教师教育专业认证的启示
(一)认证标准：兼顾对薄弱学校的关注
(二)认证功能：促进教育公平
(三)认证流程：建立灵活的认证程序
(四)认证保障：建立专门的教师教育认证机构
结语
参考文献
附录
后记
科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国教师教育认证制度变革及其对我国的启示[J]. 王兴宇. 教育科学. 2018(06)
[2]从NCATE到CAEP:美国职前教师教育认证的价值反思[J]. 白玫. 外国教育研究. 2018(04)
[3]美国教师培养外部质量保障体系探究[J]. 冯慧,饶从满. 外国教育研究. 2017(12)
[4]美国教师教育临床实践标准的基本框架及其启示——基于CAEP教师教育临床实践标准的案例研究[J]. 赵英,黄娟. 外国教育研究. 2017(07)
[5]美国教师教育认证制度的变革走向——基于CAEP标准的分析[J]. 段晓明. 中小学教师培训. 2017(06)
[6]达琳-哈蒙德专业取向教师质量问责思想探析[J]. 赵英. 外国教育研究. 2016(09)
[7]还权与松绑:美国基础教育改革的新风向——《每一个学生成功法案》述评[J]. 刘宝存,张伟. 中国德育. 2016(11)
[8]美国教师教育认证改革:机构重建和标准再构[J]. 邓涛. 教师教育研究. 2016(01)
[9]美国教师教育认证标准及其对我国教师教育的启示[J]. 张红洋,方强. 当代教师教育. 2015(04)
[10]中国教师教育专业认证办法探析[J]. 邓涛. 高教发展与评估. 2015(06)
博士论文
[1]美国教师质量保障体系历史演进研究[D]. 洪明.福建师范大学 2008
硕士论文
[1]免费师范生毕业后工作流动状况研究[D]. 周利.南京师范大学 2018
[2]澳大利亚教师教育专业认证研究[D]. 王阳阳.东北师范大学 2017
[3]美国伊利诺伊州教师教育项目：“金苹果学者计划”研究[D]. 周婷婷.西南大学 2017
[4]美国教师培养认证委员会（CAEP）研究[D]. 程文.河南大学 2016
[5]美国教育者培养认证委员会（CAEP）研究[D]. 练栅栅.福建师范大学 2016
[6]美国教师教育认证机构的历史演变[D]. 张启.东北师范大学 2015
[7]美国基础教育“力争上游计划”研究[D]. 高皇伟.福建师范大学 2014
[8]旨在质量保证的教师教育认证制度[D]. 陈玲玲.华东师范大学 2011
[9]美国教师教育认证机构比较研究[D]. 胡卓敏.上海师范大学 2010
[10]美国高等教育认证体系中的民间组织研究[D]. 侯静.西南大学 2008
本文编号：3627218
【文章来源】：西南大学重庆市211工程院校教育部直属院校
【文章页数】：96 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
(一)研究缘起
(二)概念界定
(三)文献综述
(四)研究设计
一、美国教育者培养认证委员会(CAEP)认证的历史演变
(一)萌芽期：20 世纪初——20 世纪50 年代初
(二)发展期：20 世纪50 年代初——2013年
(三)完善期：2013 年至今
二、美国教育者培养认证委员会(CAEP)的认证
(一)CAEP认证的构成
(二)CAEP认证的功能
(三)CAEP认证的程序
(四)CAEP认证的范围与保障
三、CAEP对美国“中央密歇根大学教师教育项目”的认证案例
(一)认证准备
(二)认证过程
(三)认证结果
四、美国教育者培养认证委员会(CAEP)认证的特点分析
(一)特点
(二)分析
五、对我国教师教育专业认证的启示
(一)认证标准：兼顾对薄弱学校的关注
(二)认证功能：促进教育公平
(三)认证流程：建立灵活的认证程序
(四)认证保障：建立专门的教师教育认证机构
结语
参考文献
附录
后记
科研情况
【参考文献】：
期刊论文
[1]美国教师教育认证制度变革及其对我国的启示[J]. 王兴宇. 教育科学. 2018(06)
[2]从NCATE到CAEP:美国职前教师教育认证的价值反思[J]. 白玫. 外国教育研究. 2018(04)
[3]美国教师培养外部质量保障体系探究[J]. 冯慧,饶从满. 外国教育研究. 2017(12)
[4]美国教师教育临床实践标准的基本框架及其启示——基于CAEP教师教育临床实践标准的案例研究[J]. 赵英,黄娟. 外国教育研究. 2017(07)
[5]美国教师教育认证制度的变革走向——基于CAEP标准的分析[J]. 段晓明. 中小学教师培训. 2017(06)
[6]达琳-哈蒙德专业取向教师质量问责思想探析[J]. 赵英. 外国教育研究. 2016(09)
[7]还权与松绑:美国基础教育改革的新风向——《每一个学生成功法案》述评[J]. 刘宝存,张伟. 中国德育. 2016(11)
[8]美国教师教育认证改革:机构重建和标准再构[J]. 邓涛. 教师教育研究. 2016(01)
[9]美国教师教育认证标准及其对我国教师教育的启示[J]. 张红洋,方强. 当代教师教育. 2015(04)
[10]中国教师教育专业认证办法探析[J]. 邓涛. 高教发展与评估. 2015(06)
博士论文
[1]美国教师质量保障体系历史演进研究[D]. 洪明.福建师范大学 2008
硕士论文
[1]免费师范生毕业后工作流动状况研究[D]. 周利.南京师范大学 2018
[2]澳大利亚教师教育专业认证研究[D]. 王阳阳.东北师范大学 2017
[3]美国伊利诺伊州教师教育项目：“金苹果学者计划”研究[D]. 周婷婷.西南大学 2017
[4]美国教师培养认证委员会（CAEP）研究[D]. 程文.河南大学 2016
[5]美国教育者培养认证委员会（CAEP）研究[D]. 练栅栅.福建师范大学 2016
[6]美国教师教育认证机构的历史演变[D]. 张启.东北师范大学 2015
[7]美国基础教育“力争上游计划”研究[D]. 高皇伟.福建师范大学 2014
[8]旨在质量保证的教师教育认证制度[D]. 陈玲玲.华东师范大学 2011
[9]美国教师教育认证机构比较研究[D]. 胡卓敏.上海师范大学 2010
[10]美国高等教育认证体系中的民间组织研究[D]. 侯静.西南大学 2008
本文编号：3627218
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3627218.html
