习近平关于立德树人重要论述的研究
发布时间：2022-07-03 13:27
十八大以来,习近平总书记发表了一系列关于立德树人的重要讲话和论述,对立德树人的价值意涵和发展趋势进行了正确阐述和有效规指。完整而系统地研究习近平关于立德树人的重要论述,是创新发展思想政治教育学科的有效举措,也是培育德智体美劳全面发展时代新人的应有之义。立足新时代建设教育强国的征程,不断将立德树人工作落小、落细、落实,需认真贯彻习近平关于立德树人的重要论述,明确并领会其内涵。习近平关于立德树人的重要论述不仅具有深厚的理论基础,同时也彰显着鲜明的时代价值,围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题,辨明了“立德”的内涵、明晰了“树人”的路径。相关论述蕴意丰厚、意义深远,兼具科学性、时代性、务实性和人民性等特征。此外,加强对高校立德树人工作现状的分析,也是贯彻落实立德树人根本任务的必然要求。当前,高校立德树人工作在呈现向上向好态势的同时也面临诸多困境,因此,坚持以习近平关于立德树人的重要论述为指导,从创新思想政治教育的内容和方法、加快建立高素质专业化的教师队伍、全面提升学生的自我教育意识和构建社会、学校、家庭三位一体的育人新格局角度入手,探索高校立德树人的创新性路径,为新时代高等...
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘由及研究意义
1.1.1 研究缘由
1.1.2 研究意义
1.2 研究现状分析
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究方法和创新之处
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新之处
1.4 相关问题概述
1.4.1 立德树人的内涵
1.4.2 “立德”与“树人”的关系
1.4.3 立德树人与德育工作的关系
2 习近平关于立德树人重要论述的理论依据和时代背景
2.1 习近平关于立德树人重要论述的理论依据
2.1.1 马克思恩格斯的德育思想
2.1.2 中华优秀传统文化中的德育思想
2.1.3 中国共产党历代领导人的德育思想
2.1.4 具有代表性的西方德育思想
2.2 习近平关于立德树人重要论述的时代背景
2.2.1 知识经济时代发展的需要
2.2.2 全面建成小康社会的需要
2.2.3 深化教育领域改革的需要
3 习近平关于立德树人重要论述的内容
3.1 立德树人的基本思路——全面强化价值引领
3.1.1 坚持马克思主义指导地位
3.1.2 坚持党对教育工作的领导
3.1.3 坚持强化理想信念教育
3.1.4 坚持培育社会主义核心价值观
3.2 立德树人的时代使命——解答教育的根本问题
3.2.1 回答好“为谁培养人”,确定育人指向
3.2.2 回答好“培养什么人”,彰显立德内涵
3.2.3 回答好“怎样培养人”,明晰树人路径
4 习近平关于立德树人重要论述的特征与意义
4.1 习近平关于立德树人重要论述的特征
4.1.1 理论与实践结合的科学性
4.1.2 契合中国发展的时代性
4.1.3 贴近社会生活的务实性
4.1.4 关注个体成长的人民性
4.2 习近平关于立德树人重要论述提出的意义
4.2.1 为培养时代新人提供行动指南
4.2.2 为参与国际竞争提供人才支持
4.2.3 为丰富民众文化生活提供引领
4.2.4 为培育良好社会心态提供保障
4.2.5 为促进外交领域发展提供力量
5 习近平关于立德树人重要论述的现实关照
5.1 高校立德树人工作取得的成绩
5.1.1 拓展了学生思想政治教育视野
5.1.2 丰富了高校思想政治教育方法
5.2 高校立德树人工作存在的问题
5.2.1 思想认识不到位
5.2.2 相关机制不完善
5.2.3 德育功能未发挥
5.3 高校立德树人工作的制约因素探析
5.3.1 社会对立德树人工作开展的支撑力度不足
5.3.2 家庭对立德树人工作实现的作用发挥不够
5.3.3 学生自身对立德树人工作的重视程度欠缺
6 习近平关于立德树人重要论述的高校实现路径
6.1 以创新教学内容和方法为基础:坚持显性教育和隐性教育相结合
6.1.1 运用显性教育实现育人
6.1.2 运用隐性教育推进育人
6.2 以队伍建设为关键:加快建设高素质专业化教师队伍
6.2.1 弘扬良好师德师风
6.2.2 厚植科学文化修养
6.2.3 提高教学技术能力
6.3 以主体性发挥为核心:全面提升学生自我教育意识
6.3.1 培养学生自我认识能力
6.3.2 鼓励学生提高自我修养
6.3.3 集体教育与自我教育相结合
6.4 以协同育人为依托:构建三位一体育人新格局
6.4.1 进一步优化社会教育
6.4.2 充分发挥学校教育作用
6.4.3 营造良好家庭教育氛围
结语
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治理论课内涵式发展的三个维度[J]. 高国希. 马克思主义理论学科研究. 2019(03)
[2]“三个塑造”:立德树人的价值诉求[J]. 糜海波. 理论导刊. 2019(05)
[3]新时代立德树人的生成逻辑[J]. 袁芳. 思想理论教育. 2019(05)
[4]简论习近平立德树人思想[J]. 田梦珊,陈树文. 南方论刊. 2019(05)
[5]论培育时代新人的思想政治教育使命[J]. 张彦. 思想理论教育导刊. 2019(04)
[6]习近平“四位一体”青年教育观探析[J]. 贺武华,张志坚. 学校党建与思想教育. 2019(07)
[7]论“时代新人”的科学内涵[J]. 刘建军. 思想理论教育. 2019(02)
[8]习近平新时代大学生思想政治教育理论研究[J]. 王丽,罗洪铁. 学校党建与思想教育. 2019(03)
[9]立德树人:中国古代教育思想嬗变的视角[J]. 曾云. 当代教育与文化. 2019(01)
[10]习近平青年观及其对高校育人工作的启示[J]. 彭宗祥,刘跃铭. 上海理工大学学报(社会科学版). 2018(04)
博士论文
[1]新时代高校立德树人协同策略研究[D]. 李力.东北师范大学 2019
[2]立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育研究[D]. 陈华文.中国地质大学 2016
[3]马克思政治经济学批判思想及其当代价值研究[D]. 付文军.兰州大学 2016
[4]知识经济时代人才强国战略研究[D]. 秦剑军.华中师范大学 2008
硕士论文
[1]习近平立德树人重要理论研究[D]. 王飞燕.华中师范大学 2019
[2]高校教师对“为谁培养人”的认同研究[D]. 吴晓果.湖南大学 2018
[3]高校立德树人的现实问题及对策研究[D]. 冯东东.兰州大学 2018
[4]习近平教育哲学思想探析[D]. 唐建刚.湘潭大学 2017
[5]习近平青年思想政治教育观研究[D]. 孙艺格.大连海事大学 2017
本文编号：3654942
【文章页数】：77 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究缘由及研究意义
1.1.1 研究缘由
1.1.2 研究意义
1.2 研究现状分析
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究方法和创新之处
1.3.1 研究方法
1.3.2 创新之处
1.4 相关问题概述
1.4.1 立德树人的内涵
1.4.2 “立德”与“树人”的关系
1.4.3 立德树人与德育工作的关系
2 习近平关于立德树人重要论述的理论依据和时代背景
2.1 习近平关于立德树人重要论述的理论依据
2.1.1 马克思恩格斯的德育思想
2.1.2 中华优秀传统文化中的德育思想
2.1.3 中国共产党历代领导人的德育思想
2.1.4 具有代表性的西方德育思想
2.2 习近平关于立德树人重要论述的时代背景
2.2.1 知识经济时代发展的需要
2.2.2 全面建成小康社会的需要
2.2.3 深化教育领域改革的需要
3 习近平关于立德树人重要论述的内容
3.1 立德树人的基本思路——全面强化价值引领
3.1.1 坚持马克思主义指导地位
3.1.2 坚持党对教育工作的领导
3.1.3 坚持强化理想信念教育
3.1.4 坚持培育社会主义核心价值观
3.2 立德树人的时代使命——解答教育的根本问题
3.2.1 回答好“为谁培养人”,确定育人指向
3.2.2 回答好“培养什么人”,彰显立德内涵
3.2.3 回答好“怎样培养人”,明晰树人路径
4 习近平关于立德树人重要论述的特征与意义
4.1 习近平关于立德树人重要论述的特征
4.1.1 理论与实践结合的科学性
4.1.2 契合中国发展的时代性
4.1.3 贴近社会生活的务实性
4.1.4 关注个体成长的人民性
4.2 习近平关于立德树人重要论述提出的意义
4.2.1 为培养时代新人提供行动指南
4.2.2 为参与国际竞争提供人才支持
4.2.3 为丰富民众文化生活提供引领
4.2.4 为培育良好社会心态提供保障
4.2.5 为促进外交领域发展提供力量
5 习近平关于立德树人重要论述的现实关照
5.1 高校立德树人工作取得的成绩
5.1.1 拓展了学生思想政治教育视野
5.1.2 丰富了高校思想政治教育方法
5.2 高校立德树人工作存在的问题
5.2.1 思想认识不到位
5.2.2 相关机制不完善
5.2.3 德育功能未发挥
5.3 高校立德树人工作的制约因素探析
5.3.1 社会对立德树人工作开展的支撑力度不足
5.3.2 家庭对立德树人工作实现的作用发挥不够
5.3.3 学生自身对立德树人工作的重视程度欠缺
6 习近平关于立德树人重要论述的高校实现路径
6.1 以创新教学内容和方法为基础:坚持显性教育和隐性教育相结合
6.1.1 运用显性教育实现育人
6.1.2 运用隐性教育推进育人
6.2 以队伍建设为关键:加快建设高素质专业化教师队伍
6.2.1 弘扬良好师德师风
6.2.2 厚植科学文化修养
6.2.3 提高教学技术能力
6.3 以主体性发挥为核心:全面提升学生自我教育意识
6.3.1 培养学生自我认识能力
6.3.2 鼓励学生提高自我修养
6.3.3 集体教育与自我教育相结合
6.4 以协同育人为依托:构建三位一体育人新格局
6.4.1 进一步优化社会教育
6.4.2 充分发挥学校教育作用
6.4.3 营造良好家庭教育氛围
结语
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治理论课内涵式发展的三个维度[J]. 高国希. 马克思主义理论学科研究. 2019(03)
[2]“三个塑造”:立德树人的价值诉求[J]. 糜海波. 理论导刊. 2019(05)
[3]新时代立德树人的生成逻辑[J]. 袁芳. 思想理论教育. 2019(05)
[4]简论习近平立德树人思想[J]. 田梦珊,陈树文. 南方论刊. 2019(05)
[5]论培育时代新人的思想政治教育使命[J]. 张彦. 思想理论教育导刊. 2019(04)
[6]习近平“四位一体”青年教育观探析[J]. 贺武华,张志坚. 学校党建与思想教育. 2019(07)
[7]论“时代新人”的科学内涵[J]. 刘建军. 思想理论教育. 2019(02)
[8]习近平新时代大学生思想政治教育理论研究[J]. 王丽,罗洪铁. 学校党建与思想教育. 2019(03)
[9]立德树人:中国古代教育思想嬗变的视角[J]. 曾云. 当代教育与文化. 2019(01)
[10]习近平青年观及其对高校育人工作的启示[J]. 彭宗祥,刘跃铭. 上海理工大学学报(社会科学版). 2018(04)
博士论文
[1]新时代高校立德树人协同策略研究[D]. 李力.东北师范大学 2019
[2]立德树人维度下的大学生社会主义核心价值观教育研究[D]. 陈华文.中国地质大学 2016
[3]马克思政治经济学批判思想及其当代价值研究[D]. 付文军.兰州大学 2016
[4]知识经济时代人才强国战略研究[D]. 秦剑军.华中师范大学 2008
硕士论文
[1]习近平立德树人重要理论研究[D]. 王飞燕.华中师范大学 2019
[2]高校教师对“为谁培养人”的认同研究[D]. 吴晓果.湖南大学 2018
[3]高校立德树人的现实问题及对策研究[D]. 冯东东.兰州大学 2018
[4]习近平教育哲学思想探析[D]. 唐建刚.湘潭大学 2017
[5]习近平青年思想政治教育观研究[D]. 孙艺格.大连海事大学 2017
本文编号：3654942
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