智慧教育背景下师范生教学能力模型构建及其应用

发布时间：2022-07-03 17:57

　　2018年1月国务院发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》聚焦于中小学师资（师范生）培养质量,并提出从评估环节全面推进师范类专业教学与培养模式改革创新。而师范生培养质量的提高则需要一个系统的教学能力体系的支持。本研究通过查阅教学能力相关文献,发现当前对教学能力的研究主要针对在职教师,较少考虑师范生群体,尚未形成系统的师范生教学能力体系。此外,近年来智慧教育的发展也对师范生的教学能力提出了更高的要求。作为新时代的师范生,不仅应具备将信息技术融入教学的能力,还应具备运用各种教学法与多维多元化的教学评估实践为学生提供个性化教学和学习支持的能力。因此,结合当下的智慧教育背景,构建面向师范生的教学能力体系具有重要的意义。本研究将智慧教育背景下师范生的教学能力界定为师范生将信息技术与智慧教育理念融入专业知识学习和实践技能训练的各个环节,有效开展教学设计、实施、评价活动的能力。本研究首先通过查阅教学能力相关文献、比较分析IBSTPI教师通用能力标准与中国教育部教师专业标准等几种国内外典型的教师教学能力专业标准,并结合智慧教育理念,确定了师范生教学能力框架,包含知识技能、教学设计、资源开发... 

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路

图3.1层次结构模型示例

一致性比例计算公式

【参考文献】：
期刊论文
[1]工业革命4.0背景下的智慧教育新格局[J]. 胡钦太,刘丽清,郑凯.  中国电化教育. 2019(03)
[2]人机协同的数据智慧机制:智慧教育的数据价值炼金术[J]. 彭红超,祝智庭.  开放教育研究. 2018(02)
[3]中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[J].   重庆与世界. 2018(04)
[4]面向智慧教育的教师发展创新路径[J]. 祝智庭,魏非.  中国教育学刊. 2017(09)
[5]智慧学习环境中的创造力培养实证研究[J]. 胡小勇,朱龙.  中国电化教育. 2017(06)
[6]数字时代教师教学能力的标准框架[J]. 葛文双,韩锡斌.  现代远程教育研究. 2017(01)
[7]智慧课堂中的智慧生成策略研究[J]. 李祎,王伟,钟绍春,付玉卿,冯凡.  电化教育研究. 2017(01)
[8]基于Moodle平台的在线学习深度分析研究[J]. 张家华,邹琴,祝智庭.  电化教育研究. 2016(12)
[9]基于多元智能理论与Moodle平台活动记录的翻转课堂学习评价研究——以“多媒体课件设计与开发”课程实践为例[J]. 苏仰娜.  电化教育研究. 2016(04)
[10]智慧教育新发展:从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J]. 祝智庭.  开放教育研究. 2016(01)

博士论文
[1]高职院校专业教师职业能力模型建构及其应用[D]. 朱建柳.华东师范大学 2016

硕士论文
[1]高校师范生教学技能评价体系研究[D]. 卢丽静.华中师范大学 2011
[2]实习师范生教学能力发展及其影响因素研究[D]. 蹇世琼.东北师范大学 2010



本文编号：3655375