新工科建设背景下高校教师工程实践能力研究

发布时间：2022-08-01 16:37

　　新一轮科技与产业革命在全球范围内兴起,新经济蓬勃发展,急需创新型工程人才作为支撑,并且对工程科技人才提出更高要求。但目前工程教育所培养的人才难以满足产业界的需要,尤其表现在学生实践能力不足。为培养满足企业需求的新型工程人才,教育部提出进行“新工科”建设,积极推动工程教育改革,提高工程人才培养质量。新型工程人才培养对教师提出了更高的能力要求,尤为需要高校教师具备较强的工程实践能力作为保证。但是在实际中,教师工程实践能力的发展水平仍旧落后于新工科建设对教师能力的要求,教师工程实践能力不足已经成为阻碍工程人才培养质量提升的重要因素。基于此,本文以高校教师工程实践能力为研究对象,通过对现有研究成果的梳理和理论基础的分析,以及对教师工程实践能力概念内涵与外延的剖析,结合新工科建设的要求将教师工程实践能力划分为工程设计能力、工程操作能力、工程沟通能力和工程指导能力四个方面。为了解教师工程实践能力的实际情况,本文以工程实践能力的构成作为分析框架,通过设计调查问卷,选取应用型高校N校专任工科教师为调查对象,调查该校教师工程实践能力的发展情况,分析其存在的问题及原因,并提出针对性的对策建议。调查结果显示... 

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 绪论
    1.1 问题缘起
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 文献综述
        1.3.1 关于教师工程实践能力内涵的研究
        1.3.2 关于教师工程实践能力不足原因的研究
        1.3.3 关于教师工程实践能力培养策略的研究
        1.3.4 对本研究的启示
    1.4 概念界定
        1.4.1 新工科建设
        1.4.2 高校教师
        1.4.3 能力、实践、工程
        1.4.4 工程实践能力
    1.5 研究思路、内容及方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究内容
        1.5.3 研究方法
第2章 教师工程实践能力的理论分析
    2.1 理论基础
        2.1.1 人本主义学习理论
        2.1.2 行为理论
        2.1.3 需要层次理论
    2.2 新工科建设的背景与特征
        2.2.1 新工科建设的背景
        2.2.2 新工科建设的特征
    2.3 新工科建设对教师工程实践能力的要求
        2.3.1 保证教师工程实践能力的产业性
        2.3.2 确保教师工程实践能力的交叉性
        2.3.3 体现教师工程实践能力的差异性
    2.4 新工科背景下教师工程实践能力的构成
        2.4.1 工程设计能力
        2.4.2 工程操作能力
        2.4.3 工程沟通能力
        2.4.4 工程指导能力
第3章 教师工程实践能力的现状
    3.1 问卷设计与调查
        3.1.1 预试问卷设计
        3.1.2 预调查与预试问卷检验
        3.1.3 调查实施
    3.2 教师工程实践能力的现状
        3.2.1 教师工程实践能力的总体情况
        3.2.2 教师工程实践能力的差异情况
第4章 教师工程实践能力问题与归因
    4.1 教师工程实践能力存在的问题
        4.1.1 工程设计可行性欠佳
        4.1.2 工程操作熟练度较低
        4.1.3 工程沟通跨界性薄弱
        4.1.4 工程指导交叉性不足
    4.2 教师工程实践能力问题的归因
        4.2.1 工程实践能力培训体系不健全
        4.2.2 校企协作的管理机制不完备
        4.2.3 学校对教师的评价体系不完善
        4.2.4 教师提升工程实践能力的内驱力不足
第5章 新工科建设背景下教师工程实践能力培养策略
    5.1 以校企合作为依托构建实践培训体系
    5.2 针对企业实践锻炼完善管理保障机制
    5.3 立足工程实践能力改进教师评价体系
    5.4 激发教师提升工程实践能力的内驱力
致谢
参考文献
附录1: 高校教师工程实践能力调查预试问卷
附录2: 高校教师工程实践能力调查正式问卷
攻读学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于项目的学习对大学生工程实践能力发展的影响研究[J]. 韩婷,郭卉,尹仕,张蓉.  高等工程教育研究. 2019(06)
[2]应用型高校教师专业实践能力提升的制度困境及其变革逻辑[J]. 侯佛钢,张学敏.  教师教育研究. 2019(04)
[3]创新工程教师培养模式:美国“星辰”项目的经验及启示[J]. 李悦池.  中国高教研究. 2019(01)
[4]面向新工科的教师专业素质结构探索[J]. 洪恩强,高颖仪.  南昌工程学院学报. 2018(05)
[5]高校教师实践能力发展研究[J]. 徐忠勇.  中国成人教育. 2018(11)
[6]构建实践创新平台与提高学生工程实践能力的探索[J]. 尹立苹.  实验技术与管理. 2018(07)
[7]三重嵌入与高校教师工程技术能力的转型发展[J]. 李志峰,游怡.  大连理工大学学报(社会科学版). 2018(04)
[8]新工科背景下大学生就业能力提升路径探索[J]. 张吉军.  黑龙江高教研究. 2018(05)
[9]新工科人才培养新模式[J]. 姜晓坤,朱泓,李志义.  高教发展与评估. 2018(02)
[10]新工科:从理念到行动[J]. 叶民,孔寒冰,张炜.  高等工程教育研究. 2018(01)

博士论文
[1]面向产业需求的工程实践能力开发研究[D]. 余晓.浙江大学 2012

硕士论文
[1]以工程实践能力为导向的高校工科教师队伍建设研究[D]. 孙玉娟.浙江大学 2019
[2]“卓越计划”试点专业大学生工程实践能力的提升研究[D]. 吕迪.武汉理工大学 2017
[3]基于OBE理论的工科学生工程实践能力提升研究[D]. 袁伯恺.武汉工程大学 2016
[4]高等院校青年教师工程实践能力问题探究[D]. 吉莉.大连理工大学 2011
[5]高职院校教师实践能力职后培养研究[D]. 武俊梅.湖南师范大学 2010
[6]美国大学生工程实践能力培养及其对我国的启示[D]. 田逸.湖南师范大学 2007



本文编号：3667802