中美专业学位硕士研究生教育比较研究
发布时间：2022-08-08 17:48
近年来,随着我国社会经济结构、就业结构的细化,经济、社会发展亟需大批高层次的应用型人才,专业学位硕士教育越来越受到重视。但是,由于原有的专业学位硕士还存在许多不足,难以完全满足社会需求,而全日制专业学位研究生教育则还是个新鲜事物,许多问题急待探索,因此,迫切需要对专业学位研究生教育进行系统深入的研究。相比而言,专业学位研究生教育在美国发展已经比较成熟,在促进美国经济增长与社会发展上起着重要作用,对我国具有较好的借鉴和参考意义。本文通过比较中美专业学位硕士的发展历程、规模与结构、培养模式,对中国专业学位教育的构建进行初步探索。文章总体从四个部分展开研究:第一部分,通过历史分析法,对比中美两国专业硕士的发展历程,发现美国专业硕士的形成是市场导向的发展模式,经济发展、市场机制和高校自主权在其中发挥重要作用;中国专业硕士的形成是政策导向的模式,经济发展和政府政策在其中发挥着重要的作用。第二部分,比较中美两国专业硕士的规模与结构,发现美国专业硕士规模比较庞大,而中国专业硕士授予人数则相对较小,主要原因是美国专业硕士占据硕士学位主导地位,而中国专业硕士占硕士总数的比例较小;与中国专业硕士相比,美国...
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 问题提出与研究意义
一、研究目的
二、研究意义
第二节 文献综述
一、外文文献综述
二、中文文献综述
第三节 研究内容与研究方法
一、概念界定
二、研究内容
三、研究方法
第二章 中美专业学位硕士教育的发展历程比较
第一节 美国专业硕士教育发展历程
一、萌芽时期（18世纪中期~19世纪上半叶）
二、形成时期（19世纪下半叶~二次世界大战）
三、扩张时期（二次世界大战~20世纪70年代）
四、成熟时期（20世纪70年代至今）
第二节 中国专业硕士教育历史回顾
一、探索阶段：开始高层次应用人才培养试点工作
二、初创阶段：专业学位硕士在我国起步
三、规范阶段：专业硕士教育走向制度化、规范化
四、改革阶段：研究生教育结构调整与全日制专业硕士出现
第三节 中美专业硕士教育发展比较分析
一、中美专业硕士教育发展历程比较
二、中美专业硕士教育发展原因分析
第三章 中美专业学位硕士教育的规模与结构比较
第一节 美国专业硕士教育的规模和结构
一、美国专业硕士研究生规模
二、美国专业硕士研究生教育结构
第二节 中国专业硕士研究生教育的规模与结构
一、中国专业硕士研究生规模
二、中国专业硕士研究生教育结构
第三节 中美专业硕士教育规模与结构比较分析
一、中美专业硕士教育规模比较
二、中美专业硕士教育结构比较
第四章 中美专业学位硕士培养模式比较
第一节 美国专业硕士教育培养模式
一、培养目标
二、入学形式
三、培养过程
四、考核评价
第二节 中国专业硕士教育培养模式
一、培养目标
二、入学形式
三、培养过程
四、学位论文
第三节 中美专业硕士教育培养模式比较分析
一、培养目标
二、入学形式
三、培养形式
四、课程设置
五、实习环节
六、学位论文
第五章 美国专业学位硕士对中国的启示
第一节 中国专业学位硕士的问题及制约因素分析
一、原有非全日制专业学位硕士教育问题分析
二、全日制专业学位硕士培养问题调查
第二节 美国专业硕士对中国的启示
一、定位清晰，区分专业学位硕士与学术型硕士
二、进一步调整专业学位硕士的规模
三、以市场为导向调整结构，充分发挥高校自主权
四、完善全日制专业硕士培养模式，使之与职业资格衔接
结语
参考文献
附录1：中国39种硕士专业学位培养目标及对应职业
附录2：全日制专业学位硕士培养问题调查访谈提纲
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢
附件
【参考文献】：
期刊论文
[1]论全日制专业学位研究生教育发展的历史必然性[J]. 单晓峰,宫照军,徐隽. 中国高教研究. 2010(11)
[2]我国专业学位研究生教育发展的新时代[J]. 黄宝印. 学位与研究生教育. 2010(10)
[3]提高全日制农业推广硕士教育质量的实践与思考[J]. 朱启臻,曾富生. 学位与研究生教育. 2010(08)
[4]中美创业教育模式的比较及启示[J]. 邬智,胡冰玉. 教育导刊. 2010(07)
[5]中美专业学位研究生教育的比较研究[J]. 王根顺,曹瑞红. 高等教育研究(成都). 2009(04)
[6]中美专业学位研究生教育的比较研究[J]. 王根顺,曹瑞红. 高等教育研究(成都). 2009 (04)
[7]美国研究生教育的淘汰机制及启示——以哈佛大学、麻省理工学院为例[J]. 王颖. 当代教育科学. 2009(09)
[8]美国专业学位研究生规模影响因素研究[J]. 张建功,孙飞燕. 高等工程教育研究. 2008(06)
[9]美国专业学位研究生教育的学位结构及启示[J]. 张建功,张振刚. 高等教育研究. 2008(07)
[10]美国硕士研究生培养的基本特点及其启示[J]. 贾莉莉. 当代教育科学. 2008(09)
本文编号：3671956
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 问题提出与研究意义
一、研究目的
二、研究意义
第二节 文献综述
一、外文文献综述
二、中文文献综述
第三节 研究内容与研究方法
一、概念界定
二、研究内容
三、研究方法
第二章 中美专业学位硕士教育的发展历程比较
第一节 美国专业硕士教育发展历程
一、萌芽时期（18世纪中期~19世纪上半叶）
二、形成时期（19世纪下半叶~二次世界大战）
三、扩张时期（二次世界大战~20世纪70年代）
四、成熟时期（20世纪70年代至今）
第二节 中国专业硕士教育历史回顾
一、探索阶段：开始高层次应用人才培养试点工作
二、初创阶段：专业学位硕士在我国起步
三、规范阶段：专业硕士教育走向制度化、规范化
四、改革阶段：研究生教育结构调整与全日制专业硕士出现
第三节 中美专业硕士教育发展比较分析
一、中美专业硕士教育发展历程比较
二、中美专业硕士教育发展原因分析
第三章 中美专业学位硕士教育的规模与结构比较
第一节 美国专业硕士教育的规模和结构
一、美国专业硕士研究生规模
二、美国专业硕士研究生教育结构
第二节 中国专业硕士研究生教育的规模与结构
一、中国专业硕士研究生规模
二、中国专业硕士研究生教育结构
第三节 中美专业硕士教育规模与结构比较分析
一、中美专业硕士教育规模比较
二、中美专业硕士教育结构比较
第四章 中美专业学位硕士培养模式比较
第一节 美国专业硕士教育培养模式
一、培养目标
二、入学形式
三、培养过程
四、考核评价
第二节 中国专业硕士教育培养模式
一、培养目标
二、入学形式
三、培养过程
四、学位论文
第三节 中美专业硕士教育培养模式比较分析
一、培养目标
二、入学形式
三、培养形式
四、课程设置
五、实习环节
六、学位论文
第五章 美国专业学位硕士对中国的启示
第一节 中国专业学位硕士的问题及制约因素分析
一、原有非全日制专业学位硕士教育问题分析
二、全日制专业学位硕士培养问题调查
第二节 美国专业硕士对中国的启示
一、定位清晰，区分专业学位硕士与学术型硕士
二、进一步调整专业学位硕士的规模
三、以市场为导向调整结构，充分发挥高校自主权
四、完善全日制专业硕士培养模式，使之与职业资格衔接
结语
参考文献
附录1：中国39种硕士专业学位培养目标及对应职业
附录2：全日制专业学位硕士培养问题调查访谈提纲
攻读硕士学位期间取得的研究成果
致谢
附件
【参考文献】：
期刊论文
[1]论全日制专业学位研究生教育发展的历史必然性[J]. 单晓峰,宫照军,徐隽. 中国高教研究. 2010(11)
[2]我国专业学位研究生教育发展的新时代[J]. 黄宝印. 学位与研究生教育. 2010(10)
[3]提高全日制农业推广硕士教育质量的实践与思考[J]. 朱启臻,曾富生. 学位与研究生教育. 2010(08)
[4]中美创业教育模式的比较及启示[J]. 邬智,胡冰玉. 教育导刊. 2010(07)
[5]中美专业学位研究生教育的比较研究[J]. 王根顺,曹瑞红. 高等教育研究(成都). 2009(04)
[6]中美专业学位研究生教育的比较研究[J]. 王根顺,曹瑞红. 高等教育研究(成都). 2009 (04)
[7]美国研究生教育的淘汰机制及启示——以哈佛大学、麻省理工学院为例[J]. 王颖. 当代教育科学. 2009(09)
[8]美国专业学位研究生规模影响因素研究[J]. 张建功,孙飞燕. 高等工程教育研究. 2008(06)
[9]美国专业学位研究生教育的学位结构及启示[J]. 张建功,张振刚. 高等教育研究. 2008(07)
[10]美国硕士研究生培养的基本特点及其启示[J]. 贾莉莉. 当代教育科学. 2008(09)
本文编号：3671956
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