高校“以生为本”教育管理实践的哲学逻辑与现实路径研究
发布时间：2022-08-10 18:59
当前“以生为本”理念在大学生教育管理实践应用中存在不重视和过度解读两极分化态势。加之教育管理手段、过程等方面与教育管理需求的失衡,“以生为本”理论的研究并未将其现实教育管理诉求量化阐述,不利于大学生的全面发展。故此,针对“以生为本”理念在高校教育管理实践的应用现状缺乏实证研究,在实现“以生为本”的教育管理的路径中多停留在价值理念上的现状。本文立足于“以生为本”的理论前提,对“以生为本”理念进行哲学逻辑分析。在此基础上进行实证研究,分析出当前高校教育管理实践中存在的问题及其成因,并提出现实可操作的应用路径。本文主要基于文献研究法、问卷调查法以及访谈法,着力于大学生教育管理中的学生、课堂教师和学校教育行政管理部门的工作人员三个主体进行调研或访谈,在获得准确的一手资料的基础上,从哲学的角度,对“以生为本”在大学生教育管理中的应用现状进行剖析,旨在更加深入探索“以生为本”的理论基础,丰富学校教育管理理念,确立“以生为本”在学校教育管理中的指导地位,更好地促进大学生教育管理工作的发展。本文的研究内容如下:第一,介绍了选题的背景、意义、目的以及研究方法、研究思路等,并对相关的国内外研究现状进行梳理...
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.2.3 国内外研究现状评价
1.3 研究目的及方法
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究方法
1.4 研究思路、创新点与不足
1.4.1 研究思路
1.4.2 创新点
1.4.3 不足之处
2 “以生为本”教育管理理念的理论基础
2.1 “以生为本”教育管理理念的时代内涵与价值特征
2.1.1 “以生为本”教育管理理念的时代内涵
2.1.2 “以生为本”教育管理理念的价值特征
2.2 “以生为本”教育管理理念的理论渊源与教育管理诉求
2.2.1 “以生为本”教育管理理念的理论渊源
2.2.2 “以生为本”教育管理理念的教育管理诉求
3 “以生为本”教育管理实践的哲学逻辑
3.1 “以生为本”教育管理理念的“本”之意蕴
3.1.1 以学生为本：判明中心,彰显学生主体地位
3.1.2 以生命为本：增强动力,发挥学生主体作用
3.1.3 以生长为本：明确目标,促进学生全面发展
3.2 “以生为本”教育管理理念的“为”之原则
3.2.1 先学后教,以学定教
3.2.2 把握适度原则,明确关系定位
3.2.3 理论联系实际,注重实效培养
3.3 “本”与“为”的辩证关系
3.3.1 “本”是“为”的指引前提
3.3.2 “为”是“本”的适用反映
3.3.3 “本”和“为”具有目标同趋性
4 “以生为本”教育管理实践的现状分析
4.1 调查对象的遴选
4.1.1 学生问卷调查对象
4.1.2 教育管理者访谈对象
4.2 研究设计与实施
4.2.1 调查问卷及访谈提纲的形成及调查过程
4.2.2 研究工具
4.2.3 “以生为本”理念应用现状调查结果与分析
4.3 “以生为本”教育管理理念在实施中存在的问题
4.3.1 观念上对“以生为本”理念的认知不足
4.3.2 手段上偏离了“以生为本”的教育管理目标
4.3.3 过程中忽视了教育管理者的引导作用
4.3.4 实践上难以满足学生教育管理需求
4.4 影响“以生为本”实施的原因分析
4.4.1 生本思想两极分化
4.4.2 培养方案效用不强
4.4.3 日常教育管理缺位
4.4.4 实践教育改革局限
5 “以生为本”教育管理实践的现实路径
5.1 厘清“以生为本”教育管理理念的认识误区
5.1.1 坚持以生为本,重视学生发展
5.1.2 坚持服务与管理协调推进
5.2 优化人才培养模式,促进“师生”互动交流
5.2.1 优化人才培养方案,强化联合培育
5.2.2 完善学生自主教育管理支持体系
5.2.3 创设学生思想动态反馈机制
5.3 明晰“引路人”角色定位,强化教育管理者引导功能
5.3.1 发挥教育管理者“导向”功能
5.3.2 发挥教育管理者“导思”功能
5.3.3 发挥教育管理者“导行”功能
5.4 深化实践教育改革,提升实践育人质量
5.4.1 构建三维课程体系,强化学生实践发展
5.4.2 构建“1+1+X证书制度”,培养学生综合能力
5.4.3 加强校企联合,形成产学合力
6 结语
参考文献
附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
附录B：高校“以生为本”教育管理实践应用现状的调查问卷
附录C：高校“以生为本”教育管理实践应用现状的访谈提纲
致谢
本文编号：3674181
【文章页数】：86 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.2.3 国内外研究现状评价
1.3 研究目的及方法
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究方法
1.4 研究思路、创新点与不足
1.4.1 研究思路
1.4.2 创新点
1.4.3 不足之处
2 “以生为本”教育管理理念的理论基础
2.1 “以生为本”教育管理理念的时代内涵与价值特征
2.1.1 “以生为本”教育管理理念的时代内涵
2.1.2 “以生为本”教育管理理念的价值特征
2.2 “以生为本”教育管理理念的理论渊源与教育管理诉求
2.2.1 “以生为本”教育管理理念的理论渊源
2.2.2 “以生为本”教育管理理念的教育管理诉求
3 “以生为本”教育管理实践的哲学逻辑
3.1 “以生为本”教育管理理念的“本”之意蕴
3.1.1 以学生为本：判明中心,彰显学生主体地位
3.1.2 以生命为本：增强动力,发挥学生主体作用
3.1.3 以生长为本：明确目标,促进学生全面发展
3.2 “以生为本”教育管理理念的“为”之原则
3.2.1 先学后教,以学定教
3.2.2 把握适度原则,明确关系定位
3.2.3 理论联系实际,注重实效培养
3.3 “本”与“为”的辩证关系
3.3.1 “本”是“为”的指引前提
3.3.2 “为”是“本”的适用反映
3.3.3 “本”和“为”具有目标同趋性
4 “以生为本”教育管理实践的现状分析
4.1 调查对象的遴选
4.1.1 学生问卷调查对象
4.1.2 教育管理者访谈对象
4.2 研究设计与实施
4.2.1 调查问卷及访谈提纲的形成及调查过程
4.2.2 研究工具
4.2.3 “以生为本”理念应用现状调查结果与分析
4.3 “以生为本”教育管理理念在实施中存在的问题
4.3.1 观念上对“以生为本”理念的认知不足
4.3.2 手段上偏离了“以生为本”的教育管理目标
4.3.3 过程中忽视了教育管理者的引导作用
4.3.4 实践上难以满足学生教育管理需求
4.4 影响“以生为本”实施的原因分析
4.4.1 生本思想两极分化
4.4.2 培养方案效用不强
4.4.3 日常教育管理缺位
4.4.4 实践教育改革局限
5 “以生为本”教育管理实践的现实路径
5.1 厘清“以生为本”教育管理理念的认识误区
5.1.1 坚持以生为本,重视学生发展
5.1.2 坚持服务与管理协调推进
5.2 优化人才培养模式,促进“师生”互动交流
5.2.1 优化人才培养方案,强化联合培育
5.2.2 完善学生自主教育管理支持体系
5.2.3 创设学生思想动态反馈机制
5.3 明晰“引路人”角色定位,强化教育管理者引导功能
5.3.1 发挥教育管理者“导向”功能
5.3.2 发挥教育管理者“导思”功能
5.3.3 发挥教育管理者“导行”功能
5.4 深化实践教育改革,提升实践育人质量
5.4.1 构建三维课程体系,强化学生实践发展
5.4.2 构建“1+1+X证书制度”,培养学生综合能力
5.4.3 加强校企联合,形成产学合力
6 结语
参考文献
附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
附录B：高校“以生为本”教育管理实践应用现状的调查问卷
附录C：高校“以生为本”教育管理实践应用现状的访谈提纲
致谢
本文编号：3674181
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