大学生思想政治理论课获得感生成研究
发布时间：2022-09-17 16:46
“让人民群众有更多获得感”是“获得感”作为全面深化改革重要评价标准被首次提出,高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案明指出要切实增强大学生思想政治教育获得感。由此可见,“获得感”一词已作为评价标准引入思想政治教育领域。近年来思想政治教育相关研究发展迅猛,大学生获得感也引起了很多学者的关注,如何促进大学生思想政治理论课获得感生成具有重要研究意义。本文以大学生思想政治理论课获得感生成为研究选题,共分为四个部分:第一部分绪论从研究背景意义、国内外研究现状和研究思路与方法进行总体论述。第二部分为理论概述,界定大学生思想政治理论课获得感是指能满足学生现实需求和潜在发展预期的自身积淀的客观获得感和正向积极的主观获得感。从知情意行四个层面阐释大学生思想政治理论课获得感生成要素,具体包含知识经验的物质获得、积极主观的情感体验、高尚坚定的精神意志、良好正确的行为选择;从教育对象主观需求发挥内部推力,教育因素客观引导带动外部拉力,内部推力和外部拉力协同深度融合论述获得感生成逻辑。第三部分通过发放问卷,调查大学生思想政治理论课获得感现状,针对学生不了解教学理念、教学供给与学生需求不匹配、师生关系平淡、...
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 创新之处
2 大学生思想政治理论课获得感生成概述
2.1 基本理论界定
2.1.1 获得感
2.1.2 相关理论基础
2.2 大学生思想政治理论课获得感生成要素
2.2.1 认知层面的获得感
2.2.2 情感层面的获得感
2.2.3 意志层面的获得感
2.2.4 行为层面的获得感
2.3 大学生思想政治理论课获得感生成逻辑
2.3.1 主观需求是获得感生成的内部推力
2.3.2 客观引导是获得感生成的外部拉力
2.3.3 内部推力和外部拉力协同深度融合
3 大学生思想政治理论课获得感现状及原因分析
3.1 大学生思想政治理论课获得感基本现状分析
3.1.1 大学生思想政治理论课获得感良好表现
3.1.2 大学生思想政治理论课获得感生成障碍
3.2 大学生思想政治理论课获得感生成障碍原因分析
3.2.1 学生主观需求意识出现偏差且实践欠缺
3.2.2 教师的教学供给与学生需求不完全匹配
3.2.3 大学生获得感生成环境严峻且挑战增多
4 大学生思想政治理论课获得感生成策略
4.1 教育对象主观自觉增强获得感生成
4.1.1 明确心理需求和预期并端正学习态度
4.1.2 坚定意志信念并积极发挥主观能动性
4.1.3 注重理论结合实践以促进获得感生成
4.2 教育者以优质供给助力获得感生成
4.2.1 授课时精选教学内容并拓展教学实践
4.2.2 教学应创新方式方法并开展针对教学
4.2.3 教师要强化政治信仰并提升教学能力
4.3 优化思想政治理论课获得感生成环境
4.3.1 借助宏观环境落实立德树人根本任务
4.3.2 优化微观环境贯彻学生为本基本理念
4.3.3 思政课程与课程思政协同提升获得感
结语
附录
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文及取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生思想政治教育获得感的内涵与结构[J]. 赵静. 思想理论教育. 2020(03)
[2]思想政治理论课的创造性特征与创新性要求[J]. 房广顺,高俊丽. 思想政治教育研究. 2020(01)
[3]坚持历史唯物主义不断开辟当代中国马克思主义发展新境界[J]. 习近平. 实践(思想理论版). 2020(02)
[4]高校思政工作体系与队伍建设策略研究[J]. 王静. 高等工程教育研究. 2019(S1)
[5]高校思想政治理论课获得感的影响因素分析[J]. 石文卓. 思想理论教育导刊. 2019(08)
[6]新时代高校思想政治理论课获得感的生成机制与提升路径[J]. 李昊婷. 思想教育研究. 2019(06)
[7]论思想政治教育获得感及其提升[J]. 王易,茹奕蓓. 思想理论教育导刊. 2019(03)
[8]论思想政治教育获得感的内涵、逻辑及其实现[J]. 张业振. 思想政治教育研究. 2018(06)
[9]学生获得感:高校思想政治理论课教学的根本导向[J]. 马友乐. 思想政治课研究. 2018(05)
[10]思想政治教育获得感:概念、生成与结构分析[J]. 宁文英,吴满意. 思想教育研究. 2018(09)
博士论文
[1]马克思供给需求理论视角下中国供给侧结构性改革研究[D]. 任红梅.西北大学 2018
硕士论文
[1]大学生思想政治理论课获得感现状及提升路径研究[D]. 李雪碧.华中师范大学 2019
[2]马克思主义人的全面发展理论研究[D]. 张艳新.西南大学 2006
本文编号：3679589
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.3.3 创新之处
2 大学生思想政治理论课获得感生成概述
2.1 基本理论界定
2.1.1 获得感
2.1.2 相关理论基础
2.2 大学生思想政治理论课获得感生成要素
2.2.1 认知层面的获得感
2.2.2 情感层面的获得感
2.2.3 意志层面的获得感
2.2.4 行为层面的获得感
2.3 大学生思想政治理论课获得感生成逻辑
2.3.1 主观需求是获得感生成的内部推力
2.3.2 客观引导是获得感生成的外部拉力
2.3.3 内部推力和外部拉力协同深度融合
3 大学生思想政治理论课获得感现状及原因分析
3.1 大学生思想政治理论课获得感基本现状分析
3.1.1 大学生思想政治理论课获得感良好表现
3.1.2 大学生思想政治理论课获得感生成障碍
3.2 大学生思想政治理论课获得感生成障碍原因分析
3.2.1 学生主观需求意识出现偏差且实践欠缺
3.2.2 教师的教学供给与学生需求不完全匹配
3.2.3 大学生获得感生成环境严峻且挑战增多
4 大学生思想政治理论课获得感生成策略
4.1 教育对象主观自觉增强获得感生成
4.1.1 明确心理需求和预期并端正学习态度
4.1.2 坚定意志信念并积极发挥主观能动性
4.1.3 注重理论结合实践以促进获得感生成
4.2 教育者以优质供给助力获得感生成
4.2.1 授课时精选教学内容并拓展教学实践
4.2.2 教学应创新方式方法并开展针对教学
4.2.3 教师要强化政治信仰并提升教学能力
4.3 优化思想政治理论课获得感生成环境
4.3.1 借助宏观环境落实立德树人根本任务
4.3.2 优化微观环境贯彻学生为本基本理念
4.3.3 思政课程与课程思政协同提升获得感
结语
附录
参考文献
攻读硕士学位期间发表的论文及取得的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生思想政治教育获得感的内涵与结构[J]. 赵静. 思想理论教育. 2020(03)
[2]思想政治理论课的创造性特征与创新性要求[J]. 房广顺,高俊丽. 思想政治教育研究. 2020(01)
[3]坚持历史唯物主义不断开辟当代中国马克思主义发展新境界[J]. 习近平. 实践(思想理论版). 2020(02)
[4]高校思政工作体系与队伍建设策略研究[J]. 王静. 高等工程教育研究. 2019(S1)
[5]高校思想政治理论课获得感的影响因素分析[J]. 石文卓. 思想理论教育导刊. 2019(08)
[6]新时代高校思想政治理论课获得感的生成机制与提升路径[J]. 李昊婷. 思想教育研究. 2019(06)
[7]论思想政治教育获得感及其提升[J]. 王易,茹奕蓓. 思想理论教育导刊. 2019(03)
[8]论思想政治教育获得感的内涵、逻辑及其实现[J]. 张业振. 思想政治教育研究. 2018(06)
[9]学生获得感:高校思想政治理论课教学的根本导向[J]. 马友乐. 思想政治课研究. 2018(05)
[10]思想政治教育获得感:概念、生成与结构分析[J]. 宁文英,吴满意. 思想教育研究. 2018(09)
博士论文
[1]马克思供给需求理论视角下中国供给侧结构性改革研究[D]. 任红梅.西北大学 2018
硕士论文
[1]大学生思想政治理论课获得感现状及提升路径研究[D]. 李雪碧.华中师范大学 2019
[2]马克思主义人的全面发展理论研究[D]. 张艳新.西南大学 2006
本文编号：3679589
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3679589.html
