《设计思维与跨学科教学》课程设计与实践

发布时间：2022-10-05 17:54

　　伴随着经济、技术的快速发展,社会变化日新月异,教育领域也发生了深刻变革。然而大多数中小学仍以传统讲授式、学科割裂式的方式培养学生,容易产生理论与社会脱轨的现实问题,难以发展学生的综合素质。因此,亟待需要一批这样的中小学教师,他们在面向复杂教学环境时能够具备为变革而设计教学的能力,即设计思维（Design Thinking）。设计思维属于创新思维方法论的一种,能够有效融合多学科内容为创新教学的过程提供方法与工具,充分激发创想。本研究选择笔者所在学校的教育学院本科师范生为实验对象,他们是有志在教育领域发展的未来中小学教师,主要研究如何通过课程教学提升其设计思维能力。笔者从“设计思维”出发,在总结前人研究的基础上,分析其理念、方法及模型,形成一套适用于本科师范生的设计思维流程、方法与活动,将其融入《设计思维与跨学科教学》课程中,构建课程设计框架,以跨学科小组为单位开展实践研究。通过问卷、访谈以及评估学习者作品进行课程效果分析,结果表明,学习者在发现问题、集思广益、设计方案、快速原型、评估测试以及迭代发展的设计思维过程中能够做出兼具系统性与创新性的教学设计。在同理心地图、Scamper法、世界... 

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 国家重视教师队伍建设
        1.1.2 当前教师面临诸多挑战
        1.1.3 设计思维在教师培养中具有“使能”作用
    1.2 研究问题的提出
    1.3 研究内容和研究意义
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究意义
    1.4 研究方法和研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
第二章 相关研究综述
    2.1 核心概念界定
        2.1.1 设计思维
        2.1.2 跨学科教学
        2.1.3 课程与课程设计
    2.2 国内外研究现状
        2.2.1 设计思维模型的研究现状
        2.2.2 设计思维在教育领域的应用研究现状
第三章《设计思维与跨学科教学》课程设计
    3.1 课程设计理论
        3.1.1 泰勒课程设计理论
        3.1.2 克莱因课程设计理论
        3.1.3 课程设计模型的初步建构
    3.2 《设计思维与跨学科教学》课程设计框架
        3.2.1 前期分析
        3.2.2 确立课程目标
        3.2.3 选择教育内容
        3.2.4 设计学习活动
        3.2.5 开发教学策略
        3.2.6 开发学习资源
        3.2.7 设计学习评价
第四章 《设计思维与跨学科教学》课程实践与效果分析
    4.1 《设计思维与跨学科教学》课程实践
    4.2 《设计思维与跨学科教学》课程结果分析
        4.2.1 问卷调查分析
        4.2.2 访谈结果分析
        4.2.3 学生作品分析
        4.2.4 课程设计改进建议
第五章 总结与展望
    5.1 研究结论
    5.2 不足与展望
参考文献
附录
    附录一 设计思维能力评价指标
    附录二 《设计思维与跨学科教学》课程学生起点水平调查问卷
    附录三 《设计思维与跨学科教学》课程调查问卷(前测)
    附录四 《设计思维与跨学科教学》课程调查问卷(后测)
    附录五 教学画布评价量表
    附录六 访谈提纲
致谢
个人简介


【参考文献】：
期刊论文
[1]斯坦福大学STEAM教育的方向及启示[J]. 白逸仙.  中国高校科技. 2018(11)
[2]设计思维:数字时代教师教学能力发展的新生长点[J]. 尹睿,张文朵,何靖瑜.  电化教育研究. 2018(08)
[3]面向创造力培养的设计思维模型与案例[J]. 胡小勇,朱龙.  现代远程教育研究. 2018(03)
[4]设计思维:创客教育不可或缺的使能方法论[J]. 闫寒冰,郑东芳,李笑樱.  电化教育研究. 2017(06)
[5]设计思维研究综述[J]. 李彦,刘红围,李梦蝶,袁萍.  机械工程学报. 2017(15)
[6]论设计思维在创业教育中的应用[J]. 常建坤,张强强.  创新与创业教育. 2016(06)
[7]设计思维的概念内涵与培养策略[J]. 林琳,沈书生.  现代远程教育研究. 2016(06)
[8]以设计思维导向融入高中教育的初探式研究[J]. 拾已寰,陈斐娟.  创意与设计. 2015(01)
[9]使用设计思维方法提高在线学习质量[J]. 尼尔·安德森,卡洛琳·蒂姆斯,卡林·哈吉哈希米,肖俊洪.  中国远程教育. 2014(09)
[10]基于教师专业发展的教师教育课程选择——兼论《教师教育课程标准（试行）》[J]. 张翔.  教师教育学报. 2014(04)

博士论文
[1]信息技术与课程整合的新趋向[D]. 李睿.华东师范大学 2013
[2]课程设计的范式与方法[D]. 吕立杰.东北师范大学 2004

硕士论文
[1]融入设计思维的小学Scratch教学设计与实践研究[D]. 高李霞.上海师范大学 2018
[2]基于混合式学习的课程设计与实践[D]. 许欣.宁夏大学 2018
[3]基于设计思维的初中生信息技术课作品创作研究[D]. 林琳.南京师范大学 2017
[4]以培养师范生可视化教学设计能力为主线的课程设计研究[D]. 黄金莎.宁夏大学 2016
[5]以学习进阶方式统整的科学课程设计研究[D]. 李佳涛.华中师范大学 2014



本文编号：3686236