大学生翻转课堂学习体验及其对元认知和学业成绩的影响研究

发布时间：2022-10-30 11:03

　　信息技术的飞速发展给教育带来了新的变革,利用信息化教育资源和信息化教育环境创建新的教学模式、探索新的教学途径已成为当今时代教师的必备素养之一。翻转课堂教学作为以学生为中心的学习模式,能够实现以学生为中心的学习目标,在提升教学质量方面优势众多,例如能够实现学生的个性化学习、能够实现师生之间、生生之间的有效互动,在培养学生的学习兴趣、学习动机以及合作探究、问题解决等高阶思维能力方面也得到广泛认可。另一方面,已有的研究证实,与学习者相关的研究多集中于课堂活动、学习体验和学习成效三个方面,因此关注学生学习体验与学习成效也符合教育研究和教育发展的需求。基于此,本研究以翻转课堂教学理论和改进学生学习体验理论为基础,调研分析了大量的国内外相关文献,对改进学生学习模型、翻转课堂、学习体验、元认知等相关概念进行了界定,并进行了相关研究现状的分析。在相关研究现状的基础上,阐述了翻转课堂教学模式应用于《教育技术学研究方法》课程的可行性,并结合教育技术学研究方法的课程现状,以及学习者基本情况,设计了基于MISL的翻转课堂教学模式。该模式以改进学生学习模型为指导,从学习资源、学习支架、学习活动、学习评价、学习反... 

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 问题的提出
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意义
    1.2 概念界定
        1.2.1 MISL
        1.2.2 翻转课堂
        1.2.3 学习体验
        1.2.4 元认知能力
    1.3 国内外相关文献综述
        1.3.1 国内外翻转课堂教学相关研究
        1.3.2 国内外学习体验的研究现状
        1.3.3 国内外翻转课堂学习体验相关研究
        1.3.4 国内外大学生元认知能力相关研究
    1.4 研究目标与内容
        1.4.1 研究目标
        1.4.2 研究内容
    1.5 研究思路与方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
    1.6 论文结构
2 基于MISL的翻转课堂教学设计—以“教育技术学研究方法”课程为例
    2.1 模式设计的前期分析
        2.1.1 “教育技术学研究方法”教学内容分析
        2.1.2 学习者分析
        2.1.3 翻转课堂应用于“教育技术学研究方法”的可行性分析
        2.1.4 MISL与翻转课堂的契合度分析
    2.2 基于MISL的翻转课堂教学设计
        2.2.1 学习资源设计
        2.2.2 学习支持设计
        2.2.3 学习活动设计
        2.2.4 学习评价设计
        2.2.5 学习反思设计
    2.3 基于MISL的翻转课堂教学实施
    2.4 小结
3 翻转课堂学习体验及其对元认知和成绩的影响的研究设计
    3.1 研究问题与研究假设
        3.1.1 研究问题
        3.1.2 研究假设
    3.2 测量工具的设计
        3.2.1 学习体验调查问卷
        3.2.2 学生元认知能力问卷的选取
        3.2.3 学业成绩评价工具
        3.2.4 访谈提纲设计
    3.3 研究对象与研究过程
        3.3.1 研究对象
        3.3.2 研究过程
    3.4 数据的收集与预处理
        3.4.1 问卷的发放与回收
        3.4.2 学生成绩的确定
        3.4.3 教师学生访谈
        3.4.4 实验数据的初步处理
    3.5 小结
4 翻转课堂学习体验及其对元认知和成绩的影响结果分析
    4.1 基于MISL的翻转课堂学习体验现状分析
        4.1.1 学生翻转课堂学习体验的描述性统计分析
        4.1.2 不同特征的大学生翻转课堂学习体验差异分析
        4.1.3 访谈结果分析
        4.1.4 小结
    4.2 基于MISL的翻转课堂学习体验对元认知和成绩的影响分析
        4.2.1 学生翻转课堂学习体验与元认知和成绩的相关性分析
        4.2.2 学生翻转课堂学习体验与元认知和成绩的回归分析
        4.2.3 小结
5 总结与展望
    5.1 研究结论与启示
        5.1.1 研究结论
        5.1.2 研究启示
    5.2 研究创新点
    5.3 不足与展望
        5.3.1 研究不足
        5.3.2 研究展望
参考文献
附录Ⅰ: 大学生翻转课堂学习体验调查问卷
附录Ⅱ: 元认知能力调查问卷
攻读硕士期间发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]慕课学习中信息技术工具使用的学习体验分析[J]. 单迎杰,傅钢善,张颖.  中国远程教育. 2019(12)
[2]大学英语MOOC学习体验研究[J]. 堵雯昌,余西亚.  海外英语. 2019(18)
[3]慕课环境下大学生网络公选课学习体验的调查研究[J]. 汪传艳.  教学研究. 2019(02)
[4]智慧教室环境下大学生课堂学习投入度及影响因素研究——以“教育技术学研究方法课”为例[J]. 张屹,郝琪,陈蓓蕾,于海恩,范福兰,陈珍.  中国电化教育. 2019(01)
[5]智慧教室中基于学习体验的学习者满意度研究[J]. 徐晶晶,田阳,高步云,庄榕霞,杨澜.  现代教育技术. 2018(09)
[6]自主在线案例学习体验的构念模型研究——基于结构方程模型的探索[J]. 罗恒,杨婷婷.  现代远距离教育. 2018(02)
[7]翻转课堂学习体验质性研究[J]. 李珍.  教育评论. 2017(12)
[8]智慧教室中的教学对大学生研究能力和元认知的影响——基于量规的干预[J]. 张屹,陈蓓蕾,陈珍,白清玉,赵亚萍,林利,沈爱华,赵佳.  电化教育研究. 2017(07)
[9]学习体验视角下翻转课堂学习平台设计分析[J]. 王念坤,邵光华.  宁波大学学报(教育科学版). 2017(02)
[10]智慧学习环境的学习体验:定义、要素与量表开发[J]. 胡永斌,黄荣怀.  电化教育研究. 2016(12)

硕士论文
[1]面向深度学习的翻转课堂中合作学习活动设计研究[D]. 李玥竹.辽宁师范大学 2019
[2]翻转课堂中大学生学习体验与批判性思维的关系[D]. 刘晓诚.南京大学 2019
[3]翻转课堂在现代教育技术实验教学中的应用模式研究[D]. 詹婉婉.华中师范大学 2019
[4]基于量规的APT教学对大学生研究能力的影响研究[D]. 陈珍.华中师范大学 2018
[5]翻转课堂中移动学习资源的设计与研究[D]. 马艳萍.北京交通大学 2016
[6]翻转课堂中过程性教学评价指标体系的构建与应用研究[D]. 程洋洋.云南大学 2015
[7]中学翻转课堂教学模式效率问题研究[D]. 毕宁.西南大学 2015
[8]免费师范生和非免费师范生学习适应与学习动机的比较研究[D]. 孙崇.东北师范大学 2013
[9]大学教师有效教学研究[D]. 肖贻杰.湖南大学 2003



本文编号：3698770