课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人路径研究

发布时间：2022-11-05 05:23

　　思政教育是高职高专院校的重要事情,习近平总书记强调把立德树人作为教育的重中之重,党的十九大又进一步强调立德树人是教育的中心环节。高职高专院校普遍存在思想政治教育与专业课教授相脱节的现象,要坚持两个并重,打破课程思政是"思政课程的同义转换"、是思政元素简单嵌入等误区,保证课程思政实现隐性教育目标,防止出现泛化、机械化、标准化的情况。将课程思政纳入教师岗前培训,在岗培训和师德师风培训,在全校组织开展课程思政专题培训和经验交流分享会。因此,课程思政概念提出强调的就是发挥思政老师与专业教师协同育人的能力,同向同行,实现全员、全过程、全方位育人党的"三全育人"体系。本文首先对课程思政的研究背景进行解释,然后对课程思政实施与专业课同向同行的必要性进行分析,最后尝试提出了专业教师与思政老师协同育人的实现路径。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引言
1 课程思政的内涵
2 课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人的必要性
    2.1 落实立德树人根本任务的重要保证
    2.2 实现知识传授和价值引领有机统一的必然选择
    2.3 促进大学生全面发展的内在需要
3 课程思政视域下专业教师与思政教师协同育人的实现途径
    3.1 着力提升专业教师的素养和能力
    3.2 深入挖掘思政元素融入专业教学
    3.3 切实加强专业教师与思政教师的互助协作


【参考文献】：
期刊论文
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[3]高校“三全育人”体系协同与长效机制的建构——以全员育人为中心的考察[J]. 朱平.  思想理论教育. 2019(02)
[4]论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实[J]. 史巍.  学术论坛. 2018(04)
[5]高校专业课教师的育人之道[J]. 杨正清,杜璇.  长春大学学报. 2018(04)
[6]专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领——以理工科课程为例[J]. 余江涛,王文起,徐晏清.  学校党建与思想教育. 2018(01)
[7]课程思政的价值意蕴与生成路径[J]. 邱伟光.  思想理论教育. 2017(07)



本文编号：3701992