高校与科研院所联合培养研究生的教育中心模式研究 ——以南京农业大学和江苏省农科院的合作为例
发布时间：2022-11-05 07:43
研究生教育作为高等教育的最高层次,肩负着为国家现代化建设培养高质量创新型人才的重任。随着高等教育的迅速扩招,研究生教育资源的相对短缺,制约着研究生培养质量的保持和提升,迫切需要深刻领悟协同创新的思想,扩展研究生教育理念,创新研究生培养模式,开展校所联合培养研究生。 近年来,我国一些重点高校率先打破大学与科研单位的壁垒,积极探索新形势下研究生的培养模式,建立了以高校为教育主体,科研院所为联合培养基地的校所结合的人才培养模式。这种校所联合培养模式主要是以高校的一些学院、系或者课题组的研究生导师与科研院所中的科研人员开展小型合作为主体,通常合作关系比较松散,规模较小,紧密度较低。与此同时,南京农业大学与江苏省农科院合作研究生教育中心模式,实现了由分散性合作走向组织化和制度化合作,具有组织化、制度化、规模化等典型特点,有较强的示范推广价值,引起学者们极大的关注。 本研究通过对南京农业大学和江苏省农科院联合培养研究生的实践总结和调研结果剖析,运用系统论、三螺旋理论和蝶形三螺旋理论,分析研究生教育中心模式的系统关系、动力机制及其存在问题,进而提出优化完善模式的路径和建议。本文共分为七个...
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
图目录
表目录
摘要
ABSTRACT
1 导论
1.1 选题背景、目的及意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究目的
1.1.3 研究意义
1.2 相关研究综述
1.2.1 研究生教育研究现状的分析
1.2.2 研究生联合培养模式研究
1.2.3 研究共识与存在问题
1.3 研究内容
1.4 技术路线
1.5 研究方法
1.6 可能的创新之处与不足
1.6.1 创新之处
1.6.2 不足
2 本研究的相关概念界定与理论基础
2.1 相关概念的界定
2.1.1 人才培养模式
2.1.2 研究生培养模式
2.1.3 产学研联合培养模式
2.1.4 校所联合培养模式
2.1.5 研究生教育中心模式
2.2 本文相关的理论基础
2.2.1 系统论
2.2.2 三螺旋与蝶形三螺旋理论
3 研究生教育中心模式的实践与系统分析
3.1 研究生教育中心模式的建立
3.2 研究生教育中心模式的组织机构和制度
3.2.1 组织机构设置及其功能定位
3.2.2 管理制度建设
3.3 研究生教育中心模式系统关系分析
3.3.1 研究生教育中心模式及其相关系统界定和构成要素
3.3.2 研究生教育中心模式系统要素的新特点
3.3.3 研究生教育中心模式系统及其相关系统的关系分析
4 研究生教育中心模式动力机制研究
4.1 研究生教育中心模式组织合作基础
4.1.1 研究生教育中心合作组织特征
4.1.2 高校和科研院所的组织特征
4.1.3 高校和科研院所的组织优势
4.2 研究生教育中心模式的动力因素
4.2.1 实现参与主体自身目标,需要发展模式
4.2.2 实现参与组织的系统开放,需要发展模式
4.2.3 实现高层次、复合型、创新人才的特定培养目标,需要发展模式
4.2.4 现行的学位制度,推动模式发展
4.2.5 研究生培养机制改革,推动模式发展
5 研究生教育中心模式现状问卷调查与分析
5.1 调查的对象与方法
5.2 问卷调查结果与分析
6 研究生教育中心模式取得成效和存在问题
6.1 研究生教育中心模式取得的成效
6.1.1 建立一支高素质研究生导师队伍
6.1.2 培养一批高层次、复合型创新人才
6.1.3 研究生教育和科研事业快速发展,取得阶段性成果
6.2 研究生教育中心模式存在的问题
6.2.1 对联合培养的战略性和重要性认识不足
6.2.2 学生招录矛盾突出,不能满足科研需要
6.2.3 研究生培养学制与科研项目周期存在矛盾,需要适当调整
6.2.4 管理制度不甚完备,需要进一步完善
7 完善研究生教育中心模式的途径与建议
7.1 深刻领悟协同创新思想,提高对校所联合的战略性认识
7.2 高度重视导师队伍建设,保障研究生培养质量
7.3 完善优化考核评价体系,保证联合培养模式运行效率
7.4 积极营造宏观政策环境,推动模式示范推广
参考文献
附件
访谈案例
附表一：南京农业大学和江苏省农业科学院联合培养研究生教育中心模式情况调查问卷(导师卷)
附表二：南京农业大学和江苏省农业科学院联合培养研究生教育中心模式情况调查问卷(学生卷)
附表三：南京农业大学和江苏省农业科学院联合培养研究生教育中心模式情况调查问卷(管理人员卷)
致谢
本文编号：3702185
【文章页数】：100 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
图目录
表目录
摘要
ABSTRACT
1 导论
1.1 选题背景、目的及意义
1.1.1 选题背景
1.1.2 研究目的
1.1.3 研究意义
1.2 相关研究综述
1.2.1 研究生教育研究现状的分析
1.2.2 研究生联合培养模式研究
1.2.3 研究共识与存在问题
1.3 研究内容
1.4 技术路线
1.5 研究方法
1.6 可能的创新之处与不足
1.6.1 创新之处
1.6.2 不足
2 本研究的相关概念界定与理论基础
2.1 相关概念的界定
2.1.1 人才培养模式
2.1.2 研究生培养模式
2.1.3 产学研联合培养模式
2.1.4 校所联合培养模式
2.1.5 研究生教育中心模式
2.2 本文相关的理论基础
2.2.1 系统论
2.2.2 三螺旋与蝶形三螺旋理论
3 研究生教育中心模式的实践与系统分析
3.1 研究生教育中心模式的建立
3.2 研究生教育中心模式的组织机构和制度
3.2.1 组织机构设置及其功能定位
3.2.2 管理制度建设
3.3 研究生教育中心模式系统关系分析
3.3.1 研究生教育中心模式及其相关系统界定和构成要素
3.3.2 研究生教育中心模式系统要素的新特点
3.3.3 研究生教育中心模式系统及其相关系统的关系分析
4 研究生教育中心模式动力机制研究
4.1 研究生教育中心模式组织合作基础
4.1.1 研究生教育中心合作组织特征
4.1.2 高校和科研院所的组织特征
4.1.3 高校和科研院所的组织优势
4.2 研究生教育中心模式的动力因素
4.2.1 实现参与主体自身目标,需要发展模式
4.2.2 实现参与组织的系统开放,需要发展模式
4.2.3 实现高层次、复合型、创新人才的特定培养目标,需要发展模式
4.2.4 现行的学位制度,推动模式发展
4.2.5 研究生培养机制改革,推动模式发展
5 研究生教育中心模式现状问卷调查与分析
5.1 调查的对象与方法
5.2 问卷调查结果与分析
6 研究生教育中心模式取得成效和存在问题
6.1 研究生教育中心模式取得的成效
6.1.1 建立一支高素质研究生导师队伍
6.1.2 培养一批高层次、复合型创新人才
6.1.3 研究生教育和科研事业快速发展,取得阶段性成果
6.2 研究生教育中心模式存在的问题
6.2.1 对联合培养的战略性和重要性认识不足
6.2.2 学生招录矛盾突出,不能满足科研需要
6.2.3 研究生培养学制与科研项目周期存在矛盾,需要适当调整
6.2.4 管理制度不甚完备,需要进一步完善
7 完善研究生教育中心模式的途径与建议
7.1 深刻领悟协同创新思想,提高对校所联合的战略性认识
7.2 高度重视导师队伍建设,保障研究生培养质量
7.3 完善优化考核评价体系,保证联合培养模式运行效率
7.4 积极营造宏观政策环境,推动模式示范推广
参考文献
附件
访谈案例
附表一：南京农业大学和江苏省农业科学院联合培养研究生教育中心模式情况调查问卷(导师卷)
附表二：南京农业大学和江苏省农业科学院联合培养研究生教育中心模式情况调查问卷(学生卷)
附表三：南京农业大学和江苏省农业科学院联合培养研究生教育中心模式情况调查问卷(管理人员卷)
致谢
本文编号：3702185
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