密歇根州立大学教师教育实习模式变迁研究（1952-1993）

发布时间：2022-12-05 22:55

　　密歇根州立大学（MSU）的前身是密歇根州立农业学校,属于美国第一批因土地捐赠法而受益的大学,1902年该大学开展第一门教育专业课程,直到1952年密歇根州立大学建立独立的教育学院并设置系统的教师教育课程,密歇根州立大学教师教育在1952年到1993年间不断丰富改善,密歇根州立大学开展各类教师教育项目,关注师范生教育知识、教学技能、教学反思能力以及全纳包容的教学态度,最终形成系统且科学的教师教育实习模式,培养出通识型、反思型以及全纳型的融合性教师人才。1952年至1993年美国密歇根州立大学教师教育实习模式发展可分为四个时期,1952年到1963年是密歇根州立大学教师教育实习模式的初步创立时期,该大学初步建立独立教育学院,设置教师教育课程以及开展教师教育实习项目都借鉴美国师范学院教育实习模式,此阶段教育学院重视师范生的知识积累,着重培养具有广博知识的教师人才。1964年至1973年是密歇根州立大学教师教育实习由知识型教育实习转向技能型教育实习,是密歇根州立大学教师教育实习模式的转型时期,美国教育家科南特提出教师教育培养中的实践教学是一个“无可争辩的必要因素”,与此同时,社会各界呼吁将教师... 

【文章页数】：99 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
导论
    (一)问题的提出
    (二)核心概念界定
    (三)文献综述
    (四)研究思路与方法
一、“知识型”阶段：密歇根州立大学教师教育实习模式创立(1952-1963)
    (一)“知识型”教师教育实习模式建立背景
    (二)“知识型”教师教育实习模式
    (三)“知识型”教师教育实习特点
二、“技能型”阶段：密歇根州立大学教师教育实习模式的转型(1964-1973)
    (一)“技能型”教师教育实习模式建立背景
    (二)“技能型”教师教育实习模式
    (三)“技能型”教师教育实习特点
三、“研究型”阶段：密歇根州立大学教师教育实习模式的丰富(1974-1985)
    (一)“研究型”教师教育实习模式背景
    (二)“研究型”教师教育实习模式
    (三)“研究型”教师教育实习特点
四、“专业化”阶段：密歇根州立大学教师教育实习模式的完善(1986-1993)
    (一)“专业化”教师教育实习模式创立背景
    (二)“专业化”教师教育实习模式
    (三)“专业化”教师教育实习特点
结论
参考文献
后记
攻读硕士学位期间发表的学术论文


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国密歇根州立大学师范生教育实践体系特征研究[J]. 赵英,李知音,廖伟.  外国教育研究. 2018(04)
[2]美国密歇根州立大学小学全科教师培养——实习指导教师的责任、角色与功能[J]. 陶青,卢俊勇.  比较教育研究. 2015(07)
[3]《联合国教科文组织（2012-2015年）教师战略》述评[J]. 周国霞,孔令帅.  外国中小学教育. 2014(03)
[4]问责视角下美国教师教育的变革走向——基于政策文本的分析[J]. 段晓明.  比较教育研究. 2013(10)
[5]中小学教师培训政策的价值取向变迁——基于1986年和2011年国家关于中小学教师培训《意见》的文本分析[J]. 单志艳.  教师教育研究. 2013(03)
[6]“为了教师生命”——《反思与实践:教师文化特质研究》书评[J]. 魏新岗.  教育理论与实践. 2013(05)
[7]西方高校教育实习指导教师研究的启示[J]. 张博伟,吕立杰.  高校教育管理. 2013(01)
[8]美国教师教育的新发展:“城市教师驻校模式”及其对我国的启示[J]. 彭苏三.  外国教育研究. 2012(08)
[9]德国教师教育标准:背景·内容·特征[J]. 孙进.  比较教育研究. 2012(08)
[10]密歇根州立大学教师教育课程述评——以初等教育专业为例[J]. 谈心,易连云.  高等教育研究. 2012(05)

博士论文
[1]美国中小学教师教育发展研究[D]. 王萍.华中师范大学 2012

硕士论文
[1]美国全科型小学教师职前培养模式研究[D]. 苗雪刚.河北师范大学 2016
[2]中美“全科型”小学教师教育课程设置比较研究[D]. 洪成丹.温州大学 2016
[3]从“师范教育”到“教师教育”[D]. 孔德娥.西北师范大学 2013
[4]美国密歇根州立大学职前教师的教育实践课程研究[D]. 郭晓燕.西南大学 2012
[5]美国教师教育多元化模式研究[D]. 赵华兰.河南大学 2009



本文编号：3710521