幼儿园职前教师和熟手教师言语反馈的比较研究 ——以语言领域集体教学活动为例

发布时间：2022-12-06 21:45

　　教师言语反馈作为教师言语行为的一部分,无论在理论还是实践中都是不容忽视的。目前,对于教师言语反馈的大多数研究主要集中在基础教育阶段和二语习得课堂;学前教育领域对教师言语反馈的研究还比较缺乏。本研究以幼儿园职前教师和熟手教师为研究对象,探究两类教师言语反馈的具体情况和异同,以期在丰富学前教育领域关于言语反馈研究成果的同时,帮助两类教师提升言语反馈的水平。本研究聚焦的内容是两类教师在幼儿园语言领域集体教学活动中言语反馈使用的基本情况以及形成两类教师言语反馈异同点的原因。研究采用了定量和定性相结合的方法,通过实地录制18名职前教师和18名熟手教师的活动视频,共收集36个语言领域集体教学活动视频。将教学活动视频转录为文本并进行语料切分,在质性编码的基础上建立了适用于本研究的编码体系,并以此为研究工具对所有语料进行编码。采用excel和spss22.0对编码结果做量化分析,总结出两类教师言语反馈的基本情况及特点。同时,对两类教师进行半结构式访谈,结合访谈文本及案例中的语料分析两类教师言语反馈异同点的成因,并据此提出相关建议。研究结果表明:在幼儿园语言领域的集体教学活动中,两类教师的言语反馈存在共... 

【文章页数】：98 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一部分 绪论
    一、研究缘起
        (一)言语反馈影响儿童发展
        (二)言语反馈依赖教师发挥其作用
        (三)幼儿园教师言语反馈水平参差不齐
    二、关键概念界定
        (一)言语反馈
        (二)职前教师和熟手教师
        (三)语言领域集体教学活动
    三、研究的目的、内容、意义
        (一)研究目的
        (二)研究内容
        (三)研究意义
第二部分 研究综述
    一、国内外关于言语反馈的研究
        (一)言语反馈的定义
        (二)言语反馈的类型
        (三)言语反馈的作用
        (四)言语反馈的影响因素
    二、国内外关于职前教师和熟手教师的比较研究
        (一)新手教师和熟手教师的比较研究
        (二)幼儿园新手教师和熟手教师的比较研究
        (三)职前教师与熟手教师的比较研究
    三、已有研究对本研究的启示
        (一)言语反馈已有研究对本研究的启示
        (二)两类教师的比较研究对本研究的启示
第三部分 研究设计
    一、研究对象
    二、研究方法
        (一)观察法
        (二)访谈法
    三、研究工具
        (一)编码体系
        (二)访谈提纲
    四、资料的处理
        (一)文本编码
        (二)编码结果的呈现
第四部分 语料分析结果
    一、职前教师言语反馈的总体情况
        (一)反馈对象
        (二)反馈主题
        (三)反馈策略
    二、熟手教师言语反馈的总体情况
        (一)反馈对象
        (二)反馈主题
        (三)反馈策略
    三、两类教师言语反馈的比较
        (一)在反馈对象上的比较
        (二)在反馈主题上的比较
        (三)在反馈策略上的比较
    四、两类教师言语反馈的特点
        (一)两类教师言语反馈的共同特点
        (二)两类教师言语反馈的各自特点
第五部分 讨论与分析
    一、儿童观影响反馈对象和反馈策略的选择
    二、教学活动组织能力影响反馈主题的选择
    三、对言语反馈的关注度影响反馈的频次
    四、对幼儿学习心理的认知影响反馈策略的选择
    五、实践经历影响反馈策略使用的恰当性
    六、活动反思的内容影响言语反馈总体水平
第六部分 结论、建议与反思
    一、研究结论
    二、提升教师言语反馈水平的建议
        (一)职前教师应学习运用系统的言语反馈策略
        (二)熟手教师应提高观念和行为的一致性
        (三)教师教育应为两类教师的专业成长提供相应支持
    三、研究反思
参考文献
附录1 编码体系的操作性定义及示例
附录2 幼儿园教师言语反馈访谈提纲
攻读学位期间取得的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]教师课堂教学反馈行为存在的问题及化解策略[J]. 叶立军,彭金萍.  当代教育科学. 2012(04)
[2]幼儿园集体教学中教师提问的现状及其改进[J]. 王春燕,林静峰.  学前教育研究. 2011(02)
[3]外语课堂上的教师反馈及其对学生情感影响的研究报告[J]. 屠云儿.  青海师专学报. 2007(03)
[4]教师反馈方式对学习者情感的影响[J]. 付梦蕤,吴惠忠.  大学英语(学术版). 2006(01)
[5]以情感态度为导向的教师反馈策略模式初探[J]. 李俊芬.  教育理论与实践. 2005(20)
[6]专家—熟手—新手型教师教学策略的比较研究[J]. 孟迎芳,连榕,郭春彦.  心理发展与教育. 2004(04)
[7]教育活动中的师幼对话——高质量的师幼互动[J]. 何莒安,杨淑淑.  学前教育研究. 2003(12)

博士论文
[1]教师的交际行为研究[D]. 余珍有.南京师范大学 2004

硕士论文
[1]高职新手型熟手型英语教师课堂提问类型的对比研究[D]. 蔡晓玲.闽南师范大学 2018
[2]新手—熟手幼儿教师师幼互动中非言语行为的个案研究[D]. 石特.山东师范大学 2018
[3]中学教学职前教师与成熟教师数学教学设计对比研究[D]. 王元凯.哈尔滨师范大学 2018
[4]中学数学职前教师和成熟教师数学讲解技能对比研究[D]. 朱春宇.哈尔滨师范大学 2018
[5]高中英语新手型教师和熟手型教师的教学反思对比研究[D]. 吴琼.广西师范大学 2018
[6]职前教师与熟手型化学教师课堂教学行为比较研究[D]. 卢美玲.鞍山师范学院 2018
[7]大班体育教学活动中新手教师与熟手教师反馈行为比较研究[D]. 王伟文.华中师范大学 2018
[8]D幼儿园区域活动中新手教师与熟手教师观察记录的比较研究[D]. 易新.四川师范大学 2017
[9]基于CliFIAS的中学生物熟手教师与准教师课堂教学特征个案研究[D]. 马燕.南京师范大学 2017
[10]专家教师课堂教学言语反馈研究[D]. 陈鹏.华东师范大学 2017



本文编号：3711687