数学专业师范生的信息素养现状与提升策略 ——以宁夏师范学院为例
发布时间：2022-12-11 09:31
《教育信息化2.0行动计划》指出,建设高素质的教师队伍,首先是要建设教师的信息素养.2018年9月10日举行的全国教育大会强调,提升职前师范生的信息素养是建设高素质教师队伍的重要措施,将信息素养理论应用于教育实践的必要前提是开展师范生的信息素养测评工作.基于此,在全日制数学专业师范生当中,了解数学专业师范生的信息素养现状,对数学专业师范生提升自身的信息素养,使之响应2.0行动计划,满足信息时代的发展要求显得尤为重要.论文围绕数学专业师范生的信息素养,运用文献分析法,将信息素养划分为四个模块:信息意识,信息知识,信息伦理,信息能力.采用问卷调查法,以宁夏师范学院数学与应用数学专业200名师范生为研究对象,收集数据进行统计分析,总结数学专业师范生的信息素养现状.最后以数学专业师范生的信息素养现状为基础,给出策略提升数学专业师范生的信息素养.论文分为三个部分,第一部分为研究的基础,在绪论中叙述论文的研究背景,以及研究的目的与意义,确定论文的研究思路与方法.在文献综述中阐述信息素养、信息技术、教育信息化三个核心概念的定义,简述新建构主义理论与终身学习理论,为研究奠定理论基础.第二部分为问卷调查...
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 信息化时代的挑战
1.1.2 缩小“素养鸿沟”差异
1.1.3 新课标下学生的素养要求
1.1.4 教育部对师范生的重视
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 相关概念及理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 信息素养
2.1.2 信息技术
2.1.3 教育信息化
2.2 理论基础
2.2.1 新建构主义学习理论
2.2.2 终身学习理论
第3章 问卷设计与实施
3.1 预测调查
3.1.1 调查对象
3.1.2 问卷设计
3.2 预测问卷分析
3.2.1 项目分析
3.2.2 效度分析
3.2.3 信度检验
3.3 正式问卷发放与回收
第4章 数学专业师范生的信息素养现状分析
4.1 数学专业师范生的基本信息
4.2 数学专业师范生的信息素养现状描述性统计
4.2.1 信息素养整体分析
4.2.2 信息素养模块分析
4.3 数学专业师范生的信息素养现状差异性分析
4.3.1 性别差异
4.3.2 年级差异
4.4 数学专业师范生的信息素养现状与启示
第5章 数学专业师范生的信息素养提升策略
5.1 自身建设层面
5.1.1 了解新型的教育理论
5.1.2 培养新型的教学逻辑
5.1.3 掌握新型的信息技术
5.1.4 开拓深度融合的思路
5.2 校本课程层面
5.2.1 专业课程,提升素养
5.2.2 选修课程,磨练技术
5.2.3 公开课程,开阔视野
5.2.4 课堂实践,夯实基础
5.3 教育实习层面
5.3.1 学校讲课激发斗志
5.3.2 现场教学培养能力
5.3.3 参与实践体会价值
5.3.4 自主设计深度融合
5.4 校园文化层面
5.4.1 数学社团增趣味
5.4.2 信息管理求创新
5.4.3 竞赛精神添动力
5.4.4 数学建模提素养
第6章 总结与展望
6.1 研究成果
6.2 研究不足与展望
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
附录
致谢
攻读硕士研究生期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育信息化2.0时代教师信息素养提升路径[J]. 胡钦太,刘丽清,张彦. 中小学数字化教学. 2019(11)
[2]教育信息化2.0下应用型高校公共基础课教学探究[J]. 马正瑞. 课程教育研究. 2019(39)
[3]教育信息化2.0视域下师范生教学技能培养的“2M”一体化融合模式构建研究[J]. 孙全党,徐久成,孙林,靳瑞霞. 信息与电脑(理论版). 2019(07)
[4]浅析教育信息化2.0时代下教育人工智能的机遇与挑战[J]. 杨淑婷,梁迎丽. 教育现代化. 2019(27)
[5]如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J]. 何克抗. 开放教育研究. 2018(05)
[6]21世纪新兴信息技术对教育深化改革的重大影响[J]. 何克抗. 中国现代教育装备. 2018(16)
[7]教师数字鸿沟的发展与弥合——基于从信息鸿沟到素养鸿沟的视角[J]. 石映辉,韦怡彤,杨浩. 现代教育技术. 2018(03)
[8]教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J]. 何克抗. 课程.教材.教法. 2016(02)
[9]《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读[J]. 祝智庭,闫寒冰. 电化教育研究. 2015(09)
[10]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2014(07)
博士论文
[1]理科师范生探究式教学设计能力及其培养研究[D]. 马永双.辽宁师范大学 2019
[2]中小学教师信息素养研究[D]. 马欣研.华东师范大学 2019
[3]民族院校少数民族大学生信息素养影响因素研究[D]. 索兴梅.中央民族大学 2018
[4]教师信息化教学能力发展研究[D]. 王卫军.西北师范大学 2009
硕士论文
[1]师范生信息技术应用能力现状与提升策略研究[D]. 杨敏奇.曲阜师范大学 2019
[2]中小学教师信息技术素养现状研究[D]. 曹瑾璇.上海师范大学 2019
[3]地方性院校新生信息素养水平及其影响因素研究[D]. 刘大主.南宁师范大学 2019
[4]师德规范视域下师范生的师德意识调查研究[D]. 翁雪招.浙江师范大学 2019
[5]中职学生信息素养现状及影响因素研究[D]. 郝琪.华中师范大学 2019
[6]学科知识与高中信息技术课程融合的教学实践研究[D]. 田雪.华中师范大学 2019
[7]“教育信息化2.0”背景下高中数学教师信息技术应用能力调查研究[D]. 曹杰茹.河北师范大学 2019
[8]信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D]. 袁红娟.四川师范大学 2018
[9]数学师范生信息化教学能力现状及对策研究[D]. 李阳.杭州师范大学 2018
[10]数学师范生信息技术能力培养的调查研究[D]. 李丹茹.河南师范大学 2016
本文编号：3718540
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 信息化时代的挑战
1.1.2 缩小“素养鸿沟”差异
1.1.3 新课标下学生的素养要求
1.1.4 教育部对师范生的重视
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究目的与意义
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究意义
1.4 研究思路与方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
第2章 相关概念及理论基础
2.1 核心概念界定
2.1.1 信息素养
2.1.2 信息技术
2.1.3 教育信息化
2.2 理论基础
2.2.1 新建构主义学习理论
2.2.2 终身学习理论
第3章 问卷设计与实施
3.1 预测调查
3.1.1 调查对象
3.1.2 问卷设计
3.2 预测问卷分析
3.2.1 项目分析
3.2.2 效度分析
3.2.3 信度检验
3.3 正式问卷发放与回收
第4章 数学专业师范生的信息素养现状分析
4.1 数学专业师范生的基本信息
4.2 数学专业师范生的信息素养现状描述性统计
4.2.1 信息素养整体分析
4.2.2 信息素养模块分析
4.3 数学专业师范生的信息素养现状差异性分析
4.3.1 性别差异
4.3.2 年级差异
4.4 数学专业师范生的信息素养现状与启示
第5章 数学专业师范生的信息素养提升策略
5.1 自身建设层面
5.1.1 了解新型的教育理论
5.1.2 培养新型的教学逻辑
5.1.3 掌握新型的信息技术
5.1.4 开拓深度融合的思路
5.2 校本课程层面
5.2.1 专业课程,提升素养
5.2.2 选修课程,磨练技术
5.2.3 公开课程,开阔视野
5.2.4 课堂实践,夯实基础
5.3 教育实习层面
5.3.1 学校讲课激发斗志
5.3.2 现场教学培养能力
5.3.3 参与实践体会价值
5.3.4 自主设计深度融合
5.4 校园文化层面
5.4.1 数学社团增趣味
5.4.2 信息管理求创新
5.4.3 竞赛精神添动力
5.4.4 数学建模提素养
第6章 总结与展望
6.1 研究成果
6.2 研究不足与展望
6.2.1 研究不足
6.2.2 研究展望
参考文献
附录
致谢
攻读硕士研究生期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]教育信息化2.0时代教师信息素养提升路径[J]. 胡钦太,刘丽清,张彦. 中小学数字化教学. 2019(11)
[2]教育信息化2.0下应用型高校公共基础课教学探究[J]. 马正瑞. 课程教育研究. 2019(39)
[3]教育信息化2.0视域下师范生教学技能培养的“2M”一体化融合模式构建研究[J]. 孙全党,徐久成,孙林,靳瑞霞. 信息与电脑(理论版). 2019(07)
[4]浅析教育信息化2.0时代下教育人工智能的机遇与挑战[J]. 杨淑婷,梁迎丽. 教育现代化. 2019(27)
[5]如何贯彻落实《教育信息化2.0行动计划》的远大目标[J]. 何克抗. 开放教育研究. 2018(05)
[6]21世纪新兴信息技术对教育深化改革的重大影响[J]. 何克抗. 中国现代教育装备. 2018(16)
[7]教师数字鸿沟的发展与弥合——基于从信息鸿沟到素养鸿沟的视角[J]. 石映辉,韦怡彤,杨浩. 现代教育技术. 2018(03)
[8]教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J]. 何克抗. 课程.教材.教法. 2016(02)
[9]《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》解读[J]. 祝智庭,闫寒冰. 电化教育研究. 2015(09)
[10]从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J]. 何克抗. 电化教育研究. 2014(07)
博士论文
[1]理科师范生探究式教学设计能力及其培养研究[D]. 马永双.辽宁师范大学 2019
[2]中小学教师信息素养研究[D]. 马欣研.华东师范大学 2019
[3]民族院校少数民族大学生信息素养影响因素研究[D]. 索兴梅.中央民族大学 2018
[4]教师信息化教学能力发展研究[D]. 王卫军.西北师范大学 2009
硕士论文
[1]师范生信息技术应用能力现状与提升策略研究[D]. 杨敏奇.曲阜师范大学 2019
[2]中小学教师信息技术素养现状研究[D]. 曹瑾璇.上海师范大学 2019
[3]地方性院校新生信息素养水平及其影响因素研究[D]. 刘大主.南宁师范大学 2019
[4]师德规范视域下师范生的师德意识调查研究[D]. 翁雪招.浙江师范大学 2019
[5]中职学生信息素养现状及影响因素研究[D]. 郝琪.华中师范大学 2019
[6]学科知识与高中信息技术课程融合的教学实践研究[D]. 田雪.华中师范大学 2019
[7]“教育信息化2.0”背景下高中数学教师信息技术应用能力调查研究[D]. 曹杰茹.河北师范大学 2019
[8]信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D]. 袁红娟.四川师范大学 2018
[9]数学师范生信息化教学能力现状及对策研究[D]. 李阳.杭州师范大学 2018
[10]数学师范生信息技术能力培养的调查研究[D]. 李丹茹.河南师范大学 2016
本文编号：3718540
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/gaodengjiaoyulunwen/3718540.html
