英国高校“以学生为中心”的教学评估模式改革 ——基于《教学卓越与学生成果框架》的研究
发布时间：2023-01-08 14:14
虽然我国本科教学评估起步较早,且取得了一定的成果,但长期以来多由政府包办,学生作为教学的直接参与者,一来没有得到足够的重视,二来国内缺乏学生切实参与教学评估的经验。而英国素来有学生参与高校事务管理的传统,而且在高校教学评估中十分关注学生的利益。因此,研究英国教学卓越与学生成果框架“以学生为中心”的教学评估模式,具有重要的理论意义和现实意义。本文以英国高校“以学生为中心”的教学评估模式为核心问题。首先从市场、政府、社会、高校、学生几个角度,较为全面的分析了教学卓越与学生成果框架的出台背景,并回顾其出台过程。其次,以整个教学卓越与学生成果框架的政策和实施为依托,构建英国“以学生为中心”的教学评估模式。并基于此,对该教学评估模式所体现出的价值理念进行了分析以及简要评价。最后根据我国教学评估现状,提出相关建议。对英国教学卓越与学生成果框架的出台背景进行分析,主要包括:（1）高等教育国际竞争不断加剧,国内外教育市场都充满了挑战;（2）学费改革引发是否“物有所值”的关注;（3）社会呼吁高等教育的公平性,让更多处于弱势地位的学生获得优质教学;（4）学生对高等教育质量提出更高的要求;（5）高校教学面临...
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.3 核心概念界定
1.4 文献综述
1.5 研究思路与方法
2 英国《教学卓越与学生成果框架》的出台背景及过程
2.1 英国《教学卓越与学生成果框架》的出台背景
2.2 英国教学卓越与学生成果框架的出台过程
3 英国高校“以学生为中心”的教学评估模式的支持体系
3.1 目标支持——指向学生学习体验和成果
3.2 机构支持——成立学生办公室
3.3 标准支持——围绕学生利益
3.4 方法支持——学生参与
3.5 信息支持——公开透明
3.6 结果支持——金牌声誉和学费奖励
4 英国高校“以学生为中心”的教学评估模式的价值理念
4.1 公平的理念
4.2 个性化的理念
4.3 协同的理念
5 对英国高校“以学生为中心”的教学评估模式的评价
5.1 对“以学生为中心”的评估模式的肯定
5.2 对“以学生为中心”的评估模式的质疑
6 英国高校“以学生为中心”的教学评估模式对我国的启示
6.1 评估服务对象聚焦
6.2 评估标准更关注学生主体利益
6.3 评估扩大学生参与
6.4 评估信息公开
6.5 建立学生参评反馈机制
7 研究总结
7.1 研究的基本结论
7.2 创新点和不足之处
7.3 研究展望
致谢
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]剑桥大学教学学术思想及践行——基于《剑桥大学教学卓越框架报告》的研究[J]. 唐霞. 高等理科教育. 2018(04)
[2]英国教学卓越框架评介[J]. 黄道主,刘艳琴. 高教发展与评估. 2018(04)
[3]英国何以让高校教学更卓越?——追踪教学卓越与学生成果框架（TEF）的成效、反思与改进[J]. 陈涛,邓圆. 教育科学. 2018(02)
[4]英国“教学卓越框架”专业教学质量评估:特征、反思与启示[J]. 马星,冯磊. 高教探索. 2018(03)
[5]英国大学卓越教学评估:为何评、评什么、如何看[J]. 侯定凯. 高校教育管理. 2018(02)
[6]英国高校“教学卓越”的评价标准及其运用——以诺丁汉大学为例[J]. 罗燚,石隆伟. 教师教育学报. 2018(01)
[7]英国高等教育改革新动向:市场竞争、学生选择和机构优化[J]. 崔军,蒋迪尼,顾露雯. 外国教育研究. 2018(01)
[8]从研究卓越框架到教学卓越框架——英国高等教育改革及启示[J]. 方勇,范乐. 教育学术月刊. 2017(10)
[9]英国教学卓越框架（TEF）计划及其对我国的启示[J]. 安蓉,莫奇. 高教探索. 2017(10)
[10]英国教学卓越框架（TEF）:理念、标准与启示[J]. 郑浩. 外国教育研究. 2017(08)
博士论文
[1]以学习为中心的高校教学评价研究[D]. 俞佳君.华中师范大学 2015
硕士论文
[1]美国研究型大学“以学生为中心”转向的主张和行动[D]. 李敏.福建师范大学 2017
[2]20世纪80年代以来美国“以学生为中心”本科教学改革研究[D]. 邹琴.湖南师范大学 2014
[3]英国“以学生为中心”的高校教学质量建设研究[D]. 阳铃.江西师范大学 2013
本文编号：3728623
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究意义
1.3 核心概念界定
1.4 文献综述
1.5 研究思路与方法
2 英国《教学卓越与学生成果框架》的出台背景及过程
2.1 英国《教学卓越与学生成果框架》的出台背景
2.2 英国教学卓越与学生成果框架的出台过程
3 英国高校“以学生为中心”的教学评估模式的支持体系
3.1 目标支持——指向学生学习体验和成果
3.2 机构支持——成立学生办公室
3.3 标准支持——围绕学生利益
3.4 方法支持——学生参与
3.5 信息支持——公开透明
3.6 结果支持——金牌声誉和学费奖励
4 英国高校“以学生为中心”的教学评估模式的价值理念
4.1 公平的理念
4.2 个性化的理念
4.3 协同的理念
5 对英国高校“以学生为中心”的教学评估模式的评价
5.1 对“以学生为中心”的评估模式的肯定
5.2 对“以学生为中心”的评估模式的质疑
6 英国高校“以学生为中心”的教学评估模式对我国的启示
6.1 评估服务对象聚焦
6.2 评估标准更关注学生主体利益
6.3 评估扩大学生参与
6.4 评估信息公开
6.5 建立学生参评反馈机制
7 研究总结
7.1 研究的基本结论
7.2 创新点和不足之处
7.3 研究展望
致谢
参考文献
【参考文献】：
期刊论文
[1]剑桥大学教学学术思想及践行——基于《剑桥大学教学卓越框架报告》的研究[J]. 唐霞. 高等理科教育. 2018(04)
[2]英国教学卓越框架评介[J]. 黄道主,刘艳琴. 高教发展与评估. 2018(04)
[3]英国何以让高校教学更卓越?——追踪教学卓越与学生成果框架（TEF）的成效、反思与改进[J]. 陈涛,邓圆. 教育科学. 2018(02)
[4]英国“教学卓越框架”专业教学质量评估:特征、反思与启示[J]. 马星,冯磊. 高教探索. 2018(03)
[5]英国大学卓越教学评估:为何评、评什么、如何看[J]. 侯定凯. 高校教育管理. 2018(02)
[6]英国高校“教学卓越”的评价标准及其运用——以诺丁汉大学为例[J]. 罗燚,石隆伟. 教师教育学报. 2018(01)
[7]英国高等教育改革新动向:市场竞争、学生选择和机构优化[J]. 崔军,蒋迪尼,顾露雯. 外国教育研究. 2018(01)
[8]从研究卓越框架到教学卓越框架——英国高等教育改革及启示[J]. 方勇,范乐. 教育学术月刊. 2017(10)
[9]英国教学卓越框架（TEF）计划及其对我国的启示[J]. 安蓉,莫奇. 高教探索. 2017(10)
[10]英国教学卓越框架（TEF）:理念、标准与启示[J]. 郑浩. 外国教育研究. 2017(08)
博士论文
[1]以学习为中心的高校教学评价研究[D]. 俞佳君.华中师范大学 2015
硕士论文
[1]美国研究型大学“以学生为中心”转向的主张和行动[D]. 李敏.福建师范大学 2017
[2]20世纪80年代以来美国“以学生为中心”本科教学改革研究[D]. 邹琴.湖南师范大学 2014
[3]英国“以学生为中心”的高校教学质量建设研究[D]. 阳铃.江西师范大学 2013
本文编号：3728623
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