化学师范生“宏微结合”能力的调查研究

发布时间：2023-02-26 02:19

　　面对科技的发展和时代对人才培养的新要求,教育家和教育工作者们逐渐开始思考21世纪应该培养什么样的人。化学新课标立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,提出了全面发展化学学科核心素养的化学课程目标体系,化学师范生作为未来的化学教师和新一轮改革的实践者,其自身的核心素养对未来的教学工作产生深远影响。“宏微结合”是化学学科的一大特点,也是化学核心素养的重要内容,调查并分析化学师范生的“宏微结合”能力水平,明确“宏微结合”内涵及其具体表现,设计相应的测查工具进行科学的能力诊断,对于化学师范生的培养具有重要意义。对化学师范生的测查结果表明:(1)3个年级的师范生的“宏微结合”的平均能力位于水平3左右,大三的平均能力水平最高,大二的平均能力水平最低,但是三个年级之间并不存在显著性差异;(2)从各个年级在“宏微结合”能力水平层次上看,化学师范生低于水平1和水平4的人数和所占比例都较大,表明两极化差异较大;(3)“宏微结合”能力水平受性别差异的影响,从统计数据上看,男生的能力水平均值大于女生,且具有显著性差异。

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
    1.1 问题提出的背景
    1.2 研究的目的与意义
        1.2.1 化学师范生提升专业化发展的需要
        1.2.2 培养中学生化学核心素养的需要
        1.2.3 化学师范生未来实施“素养为本”教学的需要
    1.3 研究思路与方法
第2章 文献综述
    2.1 国内外关于三重表征的研究现状
        2.1.1 国外对三重表征的研究
        2.1.2 国内关于三重表征研究
    2.2 国内外关于微粒观的研究现状
        2.2.1 国内关于微粒观的研究
        2.2.2 国外关于微粒观实证研究
        2.2.3 国内关于微粒观实证研究
第3章 理论研究
    3.1 理论基础
        3.1.1 布鲁姆认知目标分类理论
        3.1.2 加涅的信息加工学习理论
    3.2 理论框架的构建
        3.2.1 宏微结合的内涵
        3.2.2 “宏微结合”能力的界定
        3.2.3 宏微结合能力的水平层次确定
第4章 化学师范生“宏微结合”能力测查
    4.1 测查工具设计
        4.1.1 设计过程
        4.1.2 测查工具试题分析
    4.2 研究样本
    4.3 试题评分标准的制定
        4.3.1 试题评分标准的可操作性检验
    4.4 数据分析
        4.4.1 整体质量分析
        4.4.2 试题难度与学生能力匹配度检验
        4.4.3 单维性检验
        4.4.4 项目-模型拟合
        4.4.5 评分等级结构分析
    4.5 学生个案访谈
    4.6 化学师范生“宏微结合”能力的调查结果分析
        4.6.1 总体比较
        4.6.2 各个水平层次上的比较
        4.6.3 “宏微结合”能力的性别差异分析
第5章 研究结论与反思
    5.1 研究结论
    5.2 研究启示
    5.3 研究反思与展望
参考文献
附录
致谢



本文编号：3749611