美国公立研究型大学荣誉教育研究

发布时间：2025-01-05 20:37

　　在中国高等教育大众化的背景下,为了回应钱学森之问,2009年教育部联合中组部、财政部实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”,其目的是培养一批基础学科领域的国际领军人物和一流科学家队伍。实施“拔尖计划”的各个高校在体制机制、人才选拔方式和人才培养模式等方面进行了探索和改革,取得了初步成效。2018年教育部等六部门又启动了“拔尖计划2.0”,对人才培养的规格提出了更高的要求,如何通过体制机制的创新以及人才培养模式的改革来促进拔尖创新人才的培养,是目前中国研究型大学面临的考验。美国拔尖创新人才的培养即荣誉教育已经有100年的历史,因此有必要分析美国荣誉教育的发展现状,从而总结出可借鉴的经验。通过对美国具有代表性的三所荣誉学院——亚利桑那州立大学巴雷特荣誉学院、密西根州立大学荣誉学院和宾夕法尼亚州立大学施莱尔荣誉学院进行案例研究,并从学生选拔机制、人才培养机制以及资源支持机制等三方面展开分析,发现美国荣誉教育的主要特征如下:首先是多样化的人才选拔标准;其次是个性化、通识化、结构化的课程体系;再次是多样化的国际交流项目;最后是丰富的资源支持。基于对美国公立研究型大学荣誉教育的特征分析,总结出我国拔...

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【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1 荣誉学院教育资源的分析框架

人类任何目标的实现都需要一定的资源保障[6],资源是人类生存、发展的物质基础，一般分为自然资源和社会资源两大类，前者如水、土地、森林、草原、动物、矿藏等，后者如教育资源、人力资源、设施资源、文化资源和知识(信息)资源等。《教育大辞典》将教育资源界定为“教育经济条件”,是指教育过程....

图3-1巴雷特荣誉学院2018年秋季州外招生前5名地区(单位:人)

2018年秋季,巴雷特荣誉学院录取学生7428人,分布在亚利桑那州立大学的四个校区,其中凤凰城校区666人,理工校区331人,坦佩校区6136人,西校区292人。男生占52.6%,女生占47.4%,师生比为15:1。巴雷特荣誉学院的生源主要以亚利桑那州为主,但也接收部分州外以及国....

图3-2巴雷特荣誉学院2018年秋季国际招生前5名国家分布情况(单位:人)

图3-1巴雷特荣誉学院2018年秋季州外招生前5名地区(单位:人)(二)人才培养机制

图3-3 2018年施莱尔荣誉学院学生学科分布图

此外,2018年施莱尔荣誉学院学生在学科选择方面,选择工科的学生占比最多,其次为文科,选择文科和理科的学生人数比较接近,具体情况如3-3所示:(二)人才培养机制

本文编号：4023230