我国科学教育本科专业建设研究的文献分析

　　科学教育本科专业是在我国新一轮基础教育课程改革和国际科学教育发展的背景下兴起的科学教育本科专业。该专业在我国尚属新兴的综合性专业，认真开展其专业建设研究以促进其发展是当前设置该专业的高等院校亟待解决的重要问题 j。专业建设是高等学校的一项综合性、战略性、长远性建设，它直接关系到学校人才培养、科学研究和社会服务三大功能的发挥。经过十余年的发展，科学教育专业建设的研究如何?本文拟在对近十余年来我国科学教育本科专业建设研究的相关论文统计与分析基础上，寻找其不足，提出相应的建议，以期对加快本专业的建设及研究提供参考。

　　1 文献来源与研究方法围绕研究目标，从“中国知网”(CNKI)的“中国期刊全文数据库”、“中国博士学位论文全文数据库”、中国优秀硕士学位论文数据库、重庆维普期刊全文数据库中以“科学教育专业”、“专业建设”等为主题，运用顺查法、引文查找法等，检索了2002—2012年关于科学教育专业建设的论文进行分析。检索时间为2012—07—25。检索并筛选出相关的有效期刊文献92篇、学位论文23篇。

　　运用文献计量法与内容分析法，主要从文献的发文量与发文年度、前十位发文作者、合作率分析、研究主题、研究方法等方面进行文献分析。

　　2 研究结果与分析

　　2．1 期刊论文

　　2．1．1 发表年度分布从图1可以看出自科学教育本科专业开办以来在专业建设方面的论文逐渐增加，到2006年有所回落，之后又逐渐增加，到2008年时达到最大论文量，之后2年有下降到2011年又开始呈上升趋势。

　　2．1．2 前十位发文作者如表1所示，从2002-2012年发文量在3篇及以上的作者有三位(发文量为2篇的作者较多，达到了7位)，核心作者分属于重庆师范大学、上海师范大学、临沂师范学院，其中重庆师范大学的林长春教授在此领域研究得最多，这与该校为首批获教育部批准设置科学教育本科专业，2002年招生至今在该专业建设上积累了一定的经验有关。在发文前十位作者中有7位作者有与其他作者合著。在前十位的发文作者中地区分布主要是重庆、上海、山西、湖北、浙江、安徽等地。

　　全国的省、直辖市中海南、西藏、内蒙古、河南、湖南地区没有相关的研究。

　　2．1．3 合作率分析在92篇有效期刊文献中，41篇是独撰，从表3可以看出合作率是55．44％，其中小团队(2—3人)合作率为45．66％ ，说明合作主要是以小团队合作为主。

　　合作中不同单位间的合作篇数是13篇，占合作论文的25．49％ ，中学教师参与的论文有3篇，中学教师独撰有1篇。可以看出中学教师的参与还不够。

　　2．1．4 研究主题单独研究培养目标的文章只有1篇，但是在文章中有涉及的文献较多，表现出来的是培养目标的多元化。教材建设、网站建设的文章分别只有1篇，对培养质量的调查有2篇。有13篇论文从总体上如专业设置必要性、组织管理、专业定位、课程设置等方面对专业建设进行探讨，提出自己的看法。专门针对专业开设的现状、出现的问题并提出相应对策的文章有8篇。

　　从表3可以看出对课程体系研究的文献最多，其中生物类课程文章3篇，地理类课程2篇，教育类课程1篇，STS教育类课程1篇。这是由于课程设置和结构是学科建设的关键环节，也是存在最多问题的环节。

　　课程的设置是一个专业建设的核心问题，是实现培养目标与培养规格的保证 。

　　在人才培养模式及方案方面，有学者通过对某学校三届科学教育专业毕业生就业的初中学校对他们各方面的满意情况展开调查，得出从师资层面的教学理念变革，从课程层面强化教师技能类与实践应用类课程的教学要求，从技能构建层面加快以示范技能为主体的专业能力标准与考核办法修订，弥补专业化教育的不足四个方面来实现人才培养模式从知识信息到能力应用的转变 。又有研究者认为要更新教育理念与改革教学方法，开展科学普及活动，加强实验室建设等方面探索人才培养的途径和方法。

　　2．1．5 研究方法教育研究方法按照不同的标准有多种划分方式，本文采用裴娣娜在《教育研究方法导论》里按研究方法分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究。一篇文章里可能涉及几种方法，但统计时按最主要的研究方法进行统计。从表4可以看出未使用到历史研究和实验研究方法，66．30％都是理论研究，从理论思辨的角度进行定性研究。描述研究中主要是使用问卷调查法和经验总结法，结合各个院校的办学实际，分析归纳其办学经验。

　　2．2 学位论文情况

　　2．2．1 发表年度分布由上表可以看出从2005年开始有相关的研究论文，一共24篇，总体论文数量少，2005年到2010年间论文量比较稳定到2011年达到最大论文量。

　　2．2．2 研究主题从上表可以看出对课程设置的研究最多，这与期刊研究主题趋势一致，不同在于学位论文在网络教学资源的开发、网站建设方面的研究较多，这与网站设计建设研究花费的时间、精力要求更高有关。探索实验类课程体系的建立和总体对专业建设的研究都是3篇。

　　2．2．3 研究学校分布在研究的学校中，排名前四名的分别是西南大学(6篇，占26．1％)、重庆师范大学(4篇，占17．4％)、上海师范大学(4篇，占17．4％)、长春师范学院(3篇，占13．0％)。

　　3 我国科学教育本科专业建设研究存在的问题

　　3．1 文章数量较少，质量有待提高，合作研究不足从数量上看，科学教育本科专业建设相关的文献较少，学位论文平均每年3篇，期刊文献平均每年发表8．4篇。从地区统计数据来看，天津、江苏、新疆关注较少，海南、西藏、青海、内蒙古、湖南没有相关研究。

　　从文章发表的期刊质量来看，发表在核心期刊上的只占很少一部分，大多数都是在普通期刊上。从内容上来看文章的原创性不够，雷同的观点较多，研究的深度有待加强。从合作率分析，研究的合作不足，与一线教师的合作很少，不同单位之间的合作需要进一步深入，合作研究主要是小团队为主，没有形成专门的研究团队。