我国职业技术教育学硕士研究生科研能力要素及现状研究

发布时间：2017-06-10 18:19

  本文关键词：我国职业技术教育学硕士研究生科研能力要素及现状研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：职业技术教育学学术型硕士研究生(以下简称职教学硕)作为实现我国未来职业技术教育学科科学研究水平不断提升的储备性人才,伴随着职教学硕培养规模的不断扩大,如何实现以强化职教学硕科研能力为核心提升职教学硕整体培养质量成为职业技术教育学科发展以及职教学硕培养过程中面临的重要问题。本文以我国十所具有职业技术教育学硕士点高校的职教学硕为研究对象,重点探究职教学硕科研能力现状及相关问题。借鉴前人研究成果,以研究过程各环节的能力要求为逻辑,界定、剖析职教学硕科研能力的概念及结构因素,以此为依据构建测量职教学硕科研能力现状的理论模型,并生成《职业技术教育学学术型硕士研究生科研能力培养现状调查问卷》,作为测量我国职教学硕科研能力现状的研究工具。前期对于7所高校的68名被试进行初测,继而对调查问卷进行项目分析、探索性因子分析、验证性分析,剔除不满足统计要求的相关题目,从而形成最终正式施测的包含现状调查(科研基础能力、批判性思维、创新性思维和科研成果发表四个维度)和影响因素调查(个体层面、课程教学与导师培养层面、学校层面三个维度)两部分,27个项目的问卷。以2004年至2014年期间的7次“职业技术教育学学科建设与研究生培养研讨会”为线索,梳理我国职教学硕科研能力培养的历史过程与特点。反思当下,从总体特点及学校类型、性别类型、年级分布四个方面探究职教学硕科研能力的发展现状。立足职教学硕的视角,从职教学硕个体、课程教学与导师培养、科研环境方面分析导致我国职教学硕科研能力现状的影响因素。基于职教学硕科研能力现状、影响因素及以往文献,从职教学硕个体、课程教学与导师培养、学校以及国家四个层面提出提升职教学硕科研能力具有针对性、有效性的策略。
【关键词】：职业技术教育学 学术型硕士研究生 科研能力
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G643;G710-4
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 一、绪论9-23
• (一) 研究背景9-15
• 1. 职业技术教育学硕士培养规模不断壮大9-11
• 2. 职业技术教育学硕士培养水平不断提升11-13
• 3. 职业技术教育学硕士培养质量有待加强13-15
• (二) 研究意义15-16
• 1. 理论意义15
• 2. 实践意义15-16
• (三) 文献综述16-21
• 1 硕士研究生科研能力的内涵与结构17-18
• 2. 硕士研究生科研能力培养的影响因素18-19
• 3. 硕士研究生科研能力培养的存在问题及原因分析19
• 4. 硕士研究生科研能力水平提升策略19-20
• 5. 已有研究成果的评论20-21
• (四) 核心概念界定21-23
• 1. 职业技术教育学硕士研究生21-22
• 2. 职业技术教育学硕士研究生科研能力22-23
• 二、研究设计23-36
• (一) 研究目的23
• (二) 研究对象23-24
• (三) 研究方法24-25
• 1. 文献分析法24-25
• 2. 访谈法25
• 3 问卷调查法25
• (四) 研究工具25-34
• 1. 调查问卷的内容与结构25-26
• 2 问卷结构维度与研究主题的相关性及回归分析26-34
• (五) 研究思路34-36
• 三、问卷的编制36-50
• (一) 问卷编制的程序36-37
• 1. 收集、筛选信息,确定调查问卷备选题目36
• 2. 交流、讨论题项,删除存在明显问题的题目36-37
• 3. 选取部分高校试测,确定最终问卷37
• 4. 面向备选高校发放问卷,进行正式施测37
• (二) 问卷的初测和检验37-49
• 1. 初测研究对象37-38
• 2. 项目分析38-39
• 3. 探索性因子分析39-43
• 4. 验证性因子分析43-46
• 5. 信度检验46-48
• 6. 效度检验48-49
• (三) 小结49-50
• 四、职业技术教育学硕士研究生科研能力培养的历史考察50-57
• (一) 2004,职业技术教育学硕士研究生的培养：命题与方案50-51
• (二) 2005,职业技术教育学硕士研究生的培养：目标与模式51-52
• (三) 2006,职业技术教育学硕士研究生的培养：创新与借鉴52-53
• (四) 2007,职业技术教育学硕士研究生的培养：任务与策略53
• (五) 2009,职业技术教育学硕士研究生的培养：目标与转型53-55
• (六) 2010,新形势下职业技术教育学研究生培养的改革与创新55
• (七) 2014,职业技术教育学硕士研究生培养模式改革与质量提升55-57
• 五、我国职业技术教育学硕士研究生科研能力培养现状57-64
• (一) 职业技术教育学硕士研究生科研能力现状的总体特点57-58
• (二) 职业技术教育学硕士研究生科研能力在年级级别上的特点58-60
• (三) 职业技术教育学硕士研究生科研能力在学校类型上的特点60-62
• (四) 职业技术教育学硕士研究生科研能力在性别类型上的特点62-63
• (五) 小结63-64
• 六、职业技术教育学硕士研究生科研能力培养的影响因素64-77
• (一) 基于职业技术教育学硕士的层面64-67
• 1. 是否为主动报考职业技术教育学专业64-65
• 2. 本科学科背景的影响65-67
• 3. 以往科研经历的影响67
• (二) 基于课程教学与导师培养的层面67-71
• 1. 职业技术教育学硕士研究生教学方式的影响68-69
• 2. 职业技术教育学硕士研究生课程考核方式的影响69-70
• 3. 导师严格的科研训练的影响70-71
• (三) 基于职业技术教育学硕士科研环境的层面71-77
• 1. 职业技术教育学专业学习气氛的影响71-73
• 2. 职业技术教育学硕士研究生毕业科研成果要求的影响73-74
• 3. 学校与学院科研奖励机制的影响74-77
• 七、职业技术教育学硕士研究生科研能力提升策略探究77-90
• (一) 基于职业技术教育学硕士研究生个体层面的探讨77-80
• 1. 端正科研动机,形成良好的内在驱动力77-79
• 2. 坚定科研意志,形成良好的内在支撑力79
• 3. 制定科研计划,形成良好的科研执行力79-80
• (二) 基于课程教学与导师培养层面的探讨80-82
• 1 实现职业技术教育学硕士教学方式的丰富性80-81
• 2. 倡导职业技术教育学硕士课程考核方式的个性化81-82
• 3. 突显职业技术教育学硕士导师培养机制的创新性82
• (三) 基于学校层面的探讨82-87
• 1. 立足本校实际,合理制定职业技术教育学硕士培养方案83-85
• 2. 改善科研环境,为职业技术教育学硕士营造优质科研平台85-86
• 3. 树立质量理念,完善职业技术教育学硕士点动态评估机制86-87
• (四) 基于国家层面的探讨87-90
• 1. 改革考试招生制度,形成职业教育特色的生源选择机制87
• 2. 增加科研经费支出,加大职业教育研究支持力度87-88
• 3. 设置专项科研项目,鼓励职业教育导师参与88-89
• 4. 兴办高级学术期刊,打造职业教育科研宣传阵地89-90
• 参考文献90-94
• 附录A 调查问卷94-96
• 攻读学位期间取得的研究成果96-97
• 致谢97-98

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