微时代大学生主流意识形态教育研究

发布时间：2017-06-14 22:15

  本文关键词：微时代大学生主流意识形态教育研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：意识形态是党的一项极端重要的工作,高校意识形态工作是党和国家的战略工程、固本工程和铸魂工程。微时代的到来和快速发展既给高校意识形态工作带来了极大挑战,也提供了难得的机遇,深刻把握微时代的内涵和特点,因势利导、与时俱进地创新大学生主流意识形态教育,不断增强大学生群体对中国特色社会主义和共产主义的信心,对于确保中国特色社会主义伟大事业后继有人和中华民族伟大复兴的中国梦早日实现具有重要意义。第一部分为导论。主要介绍本文的选题缘由、选题意义、研究内容和研究方法,并对国内外相关问题研究现状进行整理述评。第二部分主要为相关概念和基础理论研究。对微时代、意识形态、主流意识形态和大学生主流意识形态教育等核心概念进行深入解析,分析了微时代对大学生主流意识形态教育形成的挑战和提供的机遇,构成了研究的逻辑起点。第三部分是关于当前大学生主流意识形态教育状况、问题及其成因的实证研究部分。实证研究以重庆市6所高校的528名大学生为调查样本,分析了当前大学生的意识形态教育状况,并指出其中存在的问题及导致这些问题的原因,构成了本研究的逻辑中介。第四部分从四个方面阐述了加强微时代大学生主流意识形态教育的对策,是本研究的逻辑终点。主要包括:把握一元性与多样性相结合、稳定性与动态性相结合、普适性与特殊性相结合的原则;注重理论灌输与互动交流、正面教育与负面疏导、线下教育与线上教育的方法;增强微时代大学生生主流意识形态教育内容的简明性、透彻性和契合性;通过建立严格的人才选拔机制、先进的人才培养机制和高效的人才管理机制打造微时代大学生主流意识形态教育的骨干队伍。
【关键词】：微时代 大学生 意识形态教育 思想政治教育
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 第一章 导论8-21
• 一、选题缘由及意义8-9
• （一）选题缘由8-9
• （二）选题意义9
• 二、国内外研究现状9-19
• （一）国内研究现状9-19
• （二）国外研究现状19
• 三、主要内容和研究方法19-21
• （一）主要内容20
• （二）研究方法20-21
• 第二章 微时代与大学生主流意识形态教育相关概念的内涵及面临的机遇与挑战21-36
• 一、微时代与大学生主流意识形态教育相关概念的内涵21-30
• （一）微时代的概念、特点与影响21-26
• （二）意识形态与主流意识形态的内涵26-29
• （三）大学生主流意识形态教育的内涵29-30
• 二、微时代大学生主流意识形态教育面临的主要机遇30-33
• （一）微时代为增强主流意识形态教育的领导力提供了机遇30-31
• （二）微时代为增强主流意识形态教育的吸引力提供了机遇31
• （三）微时代为增强主流意识形态教育的渗透力提供了机遇31-32
• （四）微时代为增强主流意识形态教育的亲和力提供了机遇32-33
• 三、微时代大学生主流意识形态教育面临的主要挑战33-36
• （一）微时代信息的多样化对主流意识形态教育的一元性形成挑战33
• （二）微时代的娱乐化倾向对主流意识形态教育的权威性形成挑战33-34
• （三）微时代用户的多元化对主流意识形态教育的针对性形成挑战34
• （四）微时代话语的生活化对主流意识形态教育的理论性形成挑战34-36
• 第三章 微时代大学生主流意识形态教育的现状分析36-54
• 一、微时代大学生主流意识形态教育取得的主要成绩36-47
• （一）大学生意识形态认知更加深入36-39
• （二）大学生意识形态信念更加坚定39-42
• （三）大学生意识形态态度更加理性42-44
• （四）大学生意识形态辨识更加准确44-47
• 二、微时代大学生主流意识形态教育存在的主要问题47-50
• （一）大学生主流意识形态教育效果还不够理想47-48
• （二）大学生主流意识形态教育素材还不够丰富48-49
• （三）大学生主流意识形态教育方式还不够灵活49
• （四）大学生主流意识形态教育实施还不够及时49-50
• 三、微时代大学生主流意识形态教育存在问题的成因50-54
• （一）微时代消解了大学生主流意识形态教育主体的权威性50-51
• （二）微时代加剧了大学生主流意识形态教育对象的主观性51-52
• （三）微时代凸显了大学生主流意识形态教育内容的抽象性52
• （四）微时代增强了大学生主流意识形态教育环境的复杂性52-54
• 第四章 加强微时代大学生主流意识形态教育的对策分析54-66
• 一、微时代大学生主流意识形态教育的基本原则54-57
• （一）坚持一元化与多样性相结合54-55
• （二）坚持稳定性与动态性相结合55-56
• （三）坚持普适性与特殊性相结合56-57
• 二、微时代大学生主流意识形态教育的有效方法57-60
• （一）注重理论灌输与互动交流57-58
• （二）注重正面教育与负面疏导58-59
• （三）注重线下教育与线上教育59-60
• 三、微时代大学生主流意识形态教育的有效内容60-63
• （一）增强微时代大学生主流意识形态教育内容的简明性60-61
• （二）增强微时代大学生主流意识形态教育内容的透彻性61-62
• （三）增强微时代大学生主流意识形态教育内容的契合性62-63
• 四、微时代大学生主流意识形态教育的队伍建设63-66
• （一）建立严格的微时代大学生主流意识形态教育队伍选拔机制63-64
• （二）建立先进的微时代大学生主流意识形态教育队伍培养机制64
• （三）建立高效的微时代大学生主流意识形态教育队伍管理机制64-66
• 结论66-67
• 参考文献67-73
• 后记73-74
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果74

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