高职院校兼职教师队伍建设研究

　　兼职教师在高职院校师资队伍结构中已经成为重要的组成部分，也是发展高职教育的重要力量。我院对兼职教师队伍的建设给予了高度重视，兼职教师已经成为我院师资队伍建设的重要组织部分。为了适应学院改革发展的要求，建设一支“素质优良、结构合理、特色鲜明、相对稳定” 的兼职教师队伍，是合理利用社会资源，提升教育教学质量的重要基础，也是完善我院教师结构体系，强化教学实践环节，保障教学工作顺利开展的客观要求。本文结合学院兼职教师队伍目前的管理现状，针对当下管理过程中存在的问题，提出了相应的管理对策。

　　一、兼职教师的内涵不同的发展阶段，兼职教师有着不同的内涵。

　　对此，《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》(高教厅[2004]l6号)给予了明确的定义：兼职教师是指学校正式聘任的，已独立承担某一门专业课教学或实践教学任务的校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。由上述定义可以看出，兼职教师需要具备“兼职教师必须能够独立承担某一门专业课教学或实践教学任务”、“兼职教师必须来自校外企业及社会”、“兼职教师必须是具有丰富实践经验的名师专家、高级技术人员或技师及能丁巧匠” 个条件。

　　二、高职院校兼职教师存在的必要性兼职教师在高职教育教学、实践指导中具有不可替代的作用，是高职教育培养目标实现的重要保证。从以下几个方面可以看出，高职院校兼职教师有其存在的必要性。

　　(一)缓解教师数量的不足，建立专兼结合的“双师结构”教师队伍聘请兼职教师可以解决高职教师数量的不足，尤其是顶岗实习和毕业实习指导教师不足的问题。

　　此外，聘请兼职教师可以解决教师个体的“双师素质” 问题。“双师素质” 对部分教师个体来说是很难实现的目标，冈此“双师结构” 的教师团队就成了高职教育的重要选择。在大力发展高等职业教育中，建设“双师结构” 的师资队伍是提高高职院校核心竞争力的关键，是提高教育教学发展的关键，也是高职院校建设改革发展的基础和保证。所以，高职院校需要不断从企业行业聘请专业技术人员和能工巧匠，建立专兼结合的“双师结构” 教师队伍。

　　(二)强化实践教学环节，推进工学结合兼职教师在教学中能紧密结合自己的工作实践经历，将T作环境及生产过程与教学环境很好地融合在一起，强化学生的专业实践能力培养，引导学生了解社会、企业的工作实际，从而进一步推进工学结合的人才培养模式，对学生今后更好、更快地适应工作岗位做好铺垫。

　　(三)聘请兼职教师有利于节约教育成本开支，提高办学效益聘请兼职教师不受编制限制，其运行成本远低于专职教师，有利于降低高职院校的教育成本，提高办学效益。此外，聘请兼职教师还可以为学校用人制度注入活力，有利于充分发挥社会人才资源整合的作用。

　　(四)聘请兼职教师有利于促进校企合作，产学研紧密结合聘请兼职教师有利于加强学校与社会、企业之间的合作，可以为高职院校实习、实训基地的建立互通有无，搭建桥梁，也可以为学校推荐学生实习、就业提供更多的机会。这样即为企业提供了部分智力、人力支持，也为学校的人才培养提供了便利，实现校企双赢。学院也可以聘请兼职教师参与教学计划制定、课程开发、教学改革、专业论证等环节，促进产学研的紧密结合。

　　三、目前高职院校在兼职教师管理过程中存在的问题兼职教师对高职院校的发展有着举足轻重的作用，高职院校聘请兼职教师也是为了提高教学质量，只有保证了教学质量，兼职教师才能很好地发挥上述作用，但是，就目前高职院校的兼职教师管理来看，仍然存在一定的问题。

　　(一)“兼课教师”、“兼职教师”概念混淆“兼职教师” 是指从校外聘请来校兼课的一线管理、技术人员和能工巧匠。而“兼课教师” 则是指由校外聘请来校兼课的教师，如来自其他高校的教师等。目前很多高职院校的“兼职教师”

　　队伍中大部分是“兼课教师”，并且很多是来自高校的在读硕士研究生，博士研究生。现实中，冈为来自企业的“实践经验丰富的名师专家、高级技术人员或技师及能工巧匠” 业务繁忙，学校所付薪酬较低等原因很难聘请到高质量的“兼职教师”，学校只好退而求其次，选择在其他院校教师、读研究生(或博士生)来校代课。因此，很多高职院校往往将两者的概念混为一谈。

　　(二)兼职教师管理制度建设落后，落实不到位不以规矩，不成方圆，兼职教师队伍的建设需要相应的管理制度来制约。而目前很多高校的现状是，拥有一套比较陈旧的兼职教师管理制度，或者是建设了相应的管理制度，却没有真正的落实到位。这就导致了在兼职教师的聘任、管理等环节存在诸多问题。如：

　　1．兼职教师的聘任过程不严格。没有经过严格的聘用条件审核，或聘用程序把关不严格，个别兼职教师通过一定的人脉关系，可以很轻松地进入兼职教师的行列。

　　2．对兼职教师的职责管理不严格。兼职教师应该履行相应的职责，可是由于其特殊性，高职院校很少采取措施对其教学质量、教学过程进行监控、考核。没有压力就没有动力，没有这方面的约束，兼职教师就不会尽心地履行自己应尽的职责，从而很难保证教学质量。

　　(三)兼职教师教育教学能力不高，教学质量有待提高为了了解兼职教师的上课情况，我院每学期都会组织教学督导专家进行听课、调研。通过专家的反馈信息可以看到，部分兼职教师教育教学能力不高，其主要原因有：

　　1．由于部分兼职教师来自企业，他们缺乏必要的高职教育理论知识，对高职教育规律把握不准。部分兼职教师还对学生学习的基本情况缺乏深人了解，对教材钻研不深，不能做到熟悉教学内容、因材施教，教学效果不甚理想。

　　2．有的兼职教师有很强的上进心，也有极大的热情，但他们往往缺乏相应的教学基本能力训练，对学生的组织能力，对课堂的掌控能力都不尽人意，很难达到理想的教学效果。

　　3．有的兼职教师责任心不强，认为只要上完课，不出教学事故就算完成教学任务，在教学过程中缺乏积极性和创造性。此外，个别兼职教师在课堂上对学生放任自流，笔耕文化传播，不管不问，课下也没有时间进行课后导学等不良现象，很难保证教学质量。

　　(四)兼职教师流动性强，有效管理难度大大多数兼职教师一般以学期(或学年)为单位进行聘用，流动性较强，导致教学的连续性难以保证。同时，由于兼职教师与学校没有隶属关系，很难通过学校的规章制度对其进行管理，导致管理上松散、不规范。此外，若兼职教学活动与其本职工作发生冲突，兼职教师往往会选择先保证本职工作，而影响所兼职学校的正常教学秩序，给学校的教学运行带来不良的影响。

　　四、高职院校兼职教师的管理对策建立和不断完善兼职教师队伍是满足高职教育教学要求的途径之一，针对兼职教师队伍建设目前所存在的上述问题，结合我院的实际情况，从以下几个方面探讨兼职教师的管理对策。

　　(一)建立完善的兼职教师管理制度，严格落实制度保障各高职院校应结合自己的特色，制定相应的兼职教师管理制度，并要严格落实。根据制度规定，兼职教师的选聘应符合相应的聘任条件，并且需要经过试讲方能任教。我院的兼职教师分教务处和系部聘请两种途径，但是目前这两种聘请方式都存在同样的问题：试讲就是一种形式，并且很难进行统一管理。因此，建议由专门的机构负责兼职教师的聘请、管理工作，并要求各教学单位根据教学需求于上学期期末提交需求信息，并于上学期期末或开学前两周组织试讲，以给兼职教师足够的备课时间。对于试讲要求严格执行，试讲不通过的，绝不予以聘用。对于评价比较差的兼职教师予以解聘，并从信息库中组织新的教师进行接替。

　　(二)多途径培养兼职教师，稳定兼职教师队伍兼职教师对于学校由于没有一定的归属感，很难调动其积极性，因此要求高职院校以人为本，从多个方面组织兼职教师参与到学校的教学工作中来，如组织兼职教师参加教师岗前培训，熟悉教师基本技能；组织教师参加学校的教学计划的制定，课程的开发、各种教学工作会议等环节，分享自己的丰富经验的同时，强化其归属感，从而进一步稳定兼职教师队伍。为此，我院特意制作了“外聘教师教学工作手册”，每个学期的开始发放到各外聘教师(包括兼职教师和兼课教师)手中。手册包括学院的一些教学管理规定，教学质量监控系统以及各系部和教务处的联系方式，给外聘教师提供一个人性化的沟通平台。

　　(三)建立兼职教师信息库，实行动态管理为了方便对兼职教师队伍进行统筹、管理，各高职院校应建立兼职教师信息库，并根据近几个学期来兼职教师的聘用情况，对兼职教师进行分类，随时掌握其信息情况，实行动态管理。对于一些比较稳定的兼职教师，可以形成自己的相对稳定的兼职教师队伍， 同时与其他高职院校加强合作，实现人才资源共享，进一步完善兼职教师信息库。通过兼职教师信息库对兼职教师的专业结构进行分析，了解各教师所能承担的教学任务，在出现应急情况时可以随时调动兼职教师参与教学工作。

　　(四)加强教学质量评估检查，提高兼职教师教学质量可以采取检查教学文件、听课、与学生座谈等多种方式对兼职教师的课前准备情况，课堂教学情况，课后辅导答疑情况，作业批改情况等进行了解，及时发现问题并向兼职教师反馈， 以帮助兼职教师认真履行职责，保证教学质量。如今我院对兼职教师的教学质量考核采取和学院专任教师同样的方法，每学期都会进行学评教活动，并且将考核结果反馈给系部。我院在实际管理中最有效的方式是组织督导专家定期进行专题研究，比如在某个学期集中精力分析、研讨兼职教师存在的各种问题及原因，组织督导专家对所有的兼职教师进行听课，保证每个教师至少听两次，并对比前后几次听课的效果，以促进兼职教师教学质量的提高。

　　(五)建立有效的奖惩机制，提高兼职教师工作积极性建立健全合理的教师奖惩制度，不仅有利于鼓励教师积极上进，促进其教学质量的提高，而且有助于提高兼职教师的整体素质，推进学校整体教学水平的提高。对于教学效果好，受到师生广泛称赞或为学校各方面建设提出有效建议的兼职教师，学校应给予充分的肯定，给予相应的精神表彰和物质奖励。对于学生评价结果不达标的兼职教师要及时解聘，今后不再聘用，以提高兼职教师的工作积极性。

　　高职院校聘请兼职教师，不仅可以缓解师资数量不足，优化师资队伍结构，提高教育教学质量，更是促进校企合作、工学结合，实现校企双赢的有效途径。鉴于兼职教师在高职教育中的不可替代的重要作用，为推动高职教育又好又快地发展，各高职院校应站在战略发展的高度，建立一套行之有效的兼职教师队伍建设和管理机制，并积极付之实践，切实将兼职教师队伍建设推向一个新水平。