藏汉大学生思维方式发展特点的比较研究(2)

　　路翠萍在一项研究中发现文科生思维的联系性显着高于理工科和艺术类学生，思维的变化性和矛盾性却没有学科差异I3j5。。本研究也发现了不同学科背景对大学生思维方式的影响，表现在思维变化性和矛盾性上，文科大学生显着高于理科大学生，这种差异是与不同的专业训练有关的。

　　文科专业知识一般具有现实性的特点，随时间发展而变化，需要学习者以变化的观点看待事物，在长期的专业学习过程后，文科学生所培养成的思维特性较理科学生就更具有变化性。而理科学生在专业学习过程中更注重思维精确性的培养，思维的矛盾性体现的就没有文科学生明显。可见，专业训练和学科背景作为文化载体，影响一个人的思维方式。另外，本研究还发现男女大学生的思维特性不存在显着差异，这是与已有研究结果一致的E引。

　　本研究启示我们，要重视不同地域大学生的思维方式特点，加强彼此的沟通交流，增强彼此的适应和融合。并且，长期专业学习和训练的不同也影响到学生的认知和思维方式，因此大学教育要注重科学技术与人文理性的融合，提高大学生整体综合认识问题的能力，这对于大学生运用成熟、积极的策略和方式应对生活和学习问题有着重要的意义。同时也要关注思维方式在大学四年里的发展特点，以便针对性地开展工作。

　　五、结论第一，大学生思维方式民族差异显着，汉族大学生思维的联系性和矛盾性显着高于藏族学生，藏族学生在思维的变化性上高于汉族学生；在思维方式的变化性和矛盾性维度上，学科差异显着，文科学生思维的变化性和矛盾性均高于理科学生；大学生思维方式不存在性别差异。

　　第二，藏族大学生在思维的联系性维度上，大三学生得分高于大一、大二和大四，变化性维度上，大四学生得分高于大一和大三；汉族大学生在思维的联系性维度上，大一学生得分显着低于大二、大三和大四，大二和大三之间的差异也显着，大二得分低于大三。

　　第三，无论是藏族还是汉族大学生，思维的矛盾性在大学四年里几乎都没有发展变化。在思维的联系性上，两者都在大三时达到最大值，到大四时又都呈现下降的趋势。在思维的变化性，藏族和汉族大学生的发展趋势并不具有一致性。

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