高校思想政治理论课阅读实践教学研究

发布时间：2017-06-28 18:09

  本文关键词：高校思想政治理论课阅读实践教学研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：阅读是人类获取知识的基本途径和手段,是提升人文素质、涵养精神文化的主要渠道,有着重要的育人化人功能。党和政府对全民阅读予以高度重视,党的十八大报告将“开展全民阅读活动”作为丰富人民精神文化生活的重要内容,政府工作报告也连续多年明确提出要“倡导全民阅读”。因此,倡导阅读不仅能充分发挥阅读的德育功能,有效促进新时期思想政治教育工作的开展,对于提升全民族的文化素质也具有重要意义。阅读实践是以读书为基础,并围绕读书而开展的各种实践活动,是高校思想政治理论课实践教学的一种有效形式,对提升思想政治理论课的教学质量和效果具有重要意义。书籍中蕴含着丰富的思想政治教育资源,自阅读实践引入高校思想政治理论课以来,通过借鉴其他学科的成功经验以及教育者在理论研究和实践探索中的不断深化,高校思想政治理论课阅读实践教学得到了实质性的突破。但仍存在一些不足之处有待完善,主要包括：对阅读实践的理念认识不全面、阅读实践的载体和形式较为单一、阅读内容的理论性过强、阅读实践主体能力的弱化、阅读实践的相关机制不健全等方面的问题。论文在综合分析国内外学者研究的前提下,对高校思想政治理论课阅读实践的内涵、特征、作用、理论依据等方面进行了论述。对高校思想政治理论课阅读实践教学的现状进行了分析,着眼于提高阅读实践在高校思想政治理论课中的运用效果,提出了相应的对策,认为应坚持教师主导与学生主体相结合,更新阅读实践的理念；坚持继承优良传统与改进创新相结合,拓展阅读实践的方法；坚持主导性与多样性相结合,充实阅读实践的内容；坚持教育与自我教育相结合,提高阅读实践的能力;坚持教学与管理相结合,完善阅读实践的机制。
【关键词】：阅读 阅读实践 高校思想政治理论课
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-27
• 1.1 选题背景及研究意义11-13
• 1.1.1 选题背景11-12
• 1.1.2 研究意义12-13
• 1.2 文献综述13-25
• 1.2.1 国内文献综述13-22
• 1.2.2 国外文献综述22-25
• 1.3 研究思路、方法与主要创新点25-27
• 1.3.1 研究思路25
• 1.3.2 研究方法25-26
• 1.3.3 主要创新点26-27
• 第2章 高校思想政治理论课阅读实践概述27-40
• 2.1 高校思想政治理论课阅读实践的内涵和特征27-31
• 2.1.1 高校思想政治理论课阅读实践的内涵27-29
• 2.1.2 高校思想政治理论课阅读实践的特征29-31
• 2.2 高校思想政治理论课阅读实践的重要作用31-34
• 2.2.1 提升学习兴趣32
• 2.2.2 磨砺意志品质32-33
• 2.2.3 促进教学相长33-34
• 2.2.4 增强教学效果34
• 2.3 高校思想政治理论课阅读实践教学的理论依据34-40
• 2.3.1 以马克思主义认识论视域下的实践观为理论基石34-35
• 2.3.2 以思想政治教育学的方法论和资源论为学理支撑35-37
• 2.3.3 以中华优秀传统文化中的阅读思想为重要参考37-38
• 2.3.4 以人本主义教育理论和建构主义学习理论为有益借鉴38-40
• 第3章 高校思想政治理论课阅读实践教学的现状分析40-54
• 3.1 高校思想政治理论课阅读实践教学取得的主要成绩40-44
• 3.1.1 对阅读实践的重视程度逐渐加深40-41
• 3.1.2 阅读实践的理论研究不断深化41-42
• 3.1.3 阅读实践的运用成效日益凸显42-44
• 3.2 高校思想政治理论课阅读实践教学中存在的主要问题及原因分析44-54
• 3.2.1 理念认识不全面,影响教学效果提高44-46
• 3.2.2 载体和形式单一,制约阅读方法拓展46-47
• 3.2.3 阅读内容理论性强,消解阅读吸引力47-50
• 3.2.4 主体能力的弱化,掣肘教学能力的提升50-52
• 3.2.5 相关机制不健全,阅读实践教学缺乏支撑52-54
• 第4章 高校思想政治理论课中有效开展阅读实践教学的对策探析54-79
• 4.1 坚持教师主导与学生主体相结合,更新阅读理念54-59
• 4.1.1 树立“以师为导”的理念,发挥教师引导和促进作用54-56
• 4.1.2 践行“以生为本”的理念,激发和调动学生主体意识56-57
• 4.1.3 以人文素质教育为核心,实现在“悦读”中“阅读”57-59
• 4.2 坚持继承优良传统与改进创新相结合,拓展阅读方法59-64
• 4.2.1 丰富阅读实践的类型,增强传统阅读的吸引力59-61
• 4.2.2 创新阅读实践的载体,激发新媒体阅读创造力61-64
• 4.3 坚持主导性与多样性相结合,充实阅读内容64-69
• 4.3.1 阅读马克思主义经典作家的主要著作,以深化理论理解65-66
• 4.3.2 阅读党和国家领导人的重要著作和文献,以增强思想认同66-67
• 4.3.3 阅读中华优秀传统文化的名著和名篇,以提升道德素养67-69
• 4.4 坚持教育与自我教育相结合,提高阅读能力69-73
• 4.4.1 明确阅读教学过程,增强教师的运用能力69-70
• 4.4.2 加强阅读审美教育,提升学生的鉴赏能力70-71
• 4.4.3 掌握有效阅读方法,培养学生的自学能力71-73
• 4.5 坚持教育与管理相结合,完善阅读机制73-79
• 4.5.1 健全阅读实践的激励机制,提高阅读主体积极性74-75
• 4.5.2 加强阅读实践的管理机制,促进教学管理规范化75-77
• 4.5.3 完善阅读实践的评价机制,增强课程建设有效性77-79
• 结语79-81
• 参考文献81-88
• 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录88-89
• 致谢89-90

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