护理专业学生感知带教老师关怀行为、人文关怀能力与批判性思维的状况及其关系研究

发布时间：2017-07-18 01:25

  本文关键词：护理专业学生感知带教老师关怀行为、人文关怀能力与批判性思维的状况及其关系研究

  更多相关文章： 护生 关怀行为 人文关怀能力 批判性思维 结构方程模型

【摘要】：目的：通过调查分析,了解护理专业学生(以下简称护生)感知带教老师关怀行为、人文关怀能力与批判性思维的状况,探讨护生感知带教老师关怀行为、人文关怀能力与批判性思维三者间的相互关系,为提高实习护生人文关怀能力和批判性思维能力提供理论依据和参考。方法：采用分层系统抽样法在江苏省4所医学院校共抽取836名实习护生进行问卷调查。本次调查发放问卷836份,回收问卷791份,有效问卷765份。调查工具包括感知带教老师关怀行为量表、护生人文关怀能力量表以及批判性思维特质量表-中文版,所得数据均采用SPSS 19.0和AMOS21.0进行数据统计与分析,应用结构方程模型分析其内在相关性。结果：1.护生感知带教老师关怀行为总分为3.05±0.55,其中教学方法得分最高,教师特性得分最低。男护生感知带教老师关怀行为总分低于女护生,担任班级干部护生总分高于未担任班级干部护生,实习后期护生总分高于实习中期、初期的护生,与家人关系融洽的护生总分高于与家人关系一般、不融洽的护生,XZ大学、YZ大学的护生总分高于YW学院、TW学院的护生,差异均有统计学意义(P0.05)。2.护生人文关怀能力总分为112.75±20.46,得分率为62.27%,促进情感交流得分最高,提供良好环境得分最低；男护生人文关怀能力总分低于女护生,农村护生总分高于城镇护生,担任班级干部护生总分高于未担任班级干部护生,实习后期护生总分高于实习中期、初期的护生,家人对护理专业持支持态度的护生总分高于家人持中立态度、不支持态度的护生,与家人关系融洽的护生总分高于与家人关系一般、不融洽的护生,XZ大学、YZ大学的护生总分高于YW学院、TW学院的护生,差异均有统计学意义(P0.05)。3.护生批判性思维总分为283.39±25.84,表明求知欲、分析能力最高,系统化能力、寻找真相最低；独生子女的护生批判性思维总分高于非独生子女的护生,担任班级干部护生总分高于未担任班级干部护生,实习后期护生总分高于实习中期、初期的护生,XZ大学、YZ大学的护生总分高于YW学院、TW学院的护生,差异均有统计学意义(P0.05)。4.护生感知带教老师关怀行为与人文关怀能力、批判性思维之间均呈显著正相关(r=0.525,P0.01；r=0.344,P0.01)；护生人文关怀能力与批判性思维之间呈显著正相关(r=0.305,P0.01)。5.结构方程模型具有良好的拟合表现,护生人文关怀能力在感知带教老师关怀行为对批判性思维间的影响中起部分中介作用,中介效应为0.153,占总效应的36.2%。结论：1.护生感知带教老师关怀行为处于中上水平,在性别、担任班级干部、实习阶段、与家人关系、来自院校方面比较差异有统计学意义。2.护生人文关怀能力处于中等偏上的水平,在性别、家庭所在地、担任班级干部、实习阶段、家人对护理专业的态度、与家人关系、来自院校方面比较差异有统计学意义。3.护生具有正向的批判性思维能力,在独生子女、担任班级干部、实习阶段、来自院校方面比较差异有统计学意义。4.护生感知带教老师关怀行为越高,其人文关怀能力越高,批判性思维越强。5.护生感知带教老师关怀行为和人文关怀能力均对批判性思维有直接影响,且护生感知带教老师关怀行为还可通过人文关怀能力的中介作用,间接影响护生的批判性思维。
【关键词】：护生 关怀行为 人文关怀能力 批判性思维 结构方程模型
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：R47-4;G642
【目录】：

• 中文摘要2-4
• 英文摘要4-9
• 符号说明9-10
• 1 前言10-11
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究意义11
• 2 研究方法11-15
• 2.1 研究对象11-12
• 2.2 样本量估计12
• 2.3 研究程序12-13
• 2.4 测量工具13-14
• 2.5 操作性定义14
• 2.6 技术路线14-15
• 2.7 数据统计分析15
• 3 结果15-30
• 3.1 基本情况15-16
• 3.2 护生感知带教老师关怀行为的情况分析16-18
• 3.2.1 护生感知带教老师关怀行为基本情况16-17
• 3.2.2 护生感知带教老师关怀行另社会人口学差异分析17-18
• 3.3 护生人文关怀能力的情况分析18-23
• 3.3.1 护生人文关怀能力基本情况18-19
• 3.3.2 护生人文关怀能力社会人口学差异分析19-23
• 3.4 护生批判性思维的情况分析23-27
• 3.4.1 护生批判性思维基本情况23
• 3.4.2 护生批判性思维社会人口学差异分析23-27
• 3.5 护生感知带教老师关怀行为与人文关怀能力的相关性分析27
• 3.6 护生感知带教老师关怀行为与批判性思维的相关性分析27-28
• 3.7 护生人文关怀能力与批判性思维的相关性分析28
• 3.8 人文关怀能力对感知带教老师关怀行为、批判性思维中介影响作用28-30
• 3.8.1 对人文关怀能力中介作用的检验28-29
• 3.8.2 感知带教老师关怀行为、人文关怀能力与批判性思维结构方程模型29-30
• 4 讨论30-38
• 4.1 护生感知带教老师关怀行为特点30-32
• 4.1.1 护生感知带教老师关怀行为的总体特点30-31
• 4.1.2 护生感知带教老师关怀行为的社会人口学特征31-32
• 4.2 护生人文关怀能力特点32-34
• 4.2.1 护生人文关怀能力的总体特点32-33
• 4.2.2 护生人文关怀能力的社会人口学特征33-34
• 4.3 护生批判性思维特点34-36
• 4.3.1 护生批判性思维的总体特点34-35
• 4.3.2 护生批判性思维的社会人口学特征35-36
• 4.4 护生感知带教老师关怀行为、人文关怀能力与批判性思维三者关系36-38
• 4.4.1 护生感知带教老师关怀行为与人文关怀能力的关系36-37
• 4.4.2 护生感知带教老师关怀行为与批判性思维的关系37
• 4.4.3 护生人文关怀能力与批判性思维的关系37
• 4.4.4 人文关怀能力对感知带教老师关怀行为、批判性思维的中介效应37-38
• 5 小结38-39
• 5.1 结论38
• 5.2 展望38-39
• 5.3 局限性39
• 参考文献39-43
• 综述43-51
• 参考文献49-51
• 附录51-58
• 致谢58-59
• 攻读学位期间发表的学术论文目录59-60

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 ;写给护士带教老师的6句话[J];护理管理杂志;2006年03期

2 陈惠容;带教老师应起模范带头作用[J];护士进修杂志;1998年11期

3 陈少桃;加强手术室带教老师培训的探讨[J];南方护理学报;2000年01期

4 李活青,刘晖,曾桂珍,刘敏;性格与学历对带教老师威信的影响[J];卫生职业教育;2002年02期

5 刘义兰,王桂兰,任小英;新时期带教老师培训策略和效果探讨[J];现代护理;2002年06期

6 杜玉凤;临床护理带教老师的选拔与培养[J];护理管理杂志;2004年07期

7 周枫,刘玉莹,黄津芳;实行带教老师持证上岗的效果评价[J];现代护理;2005年16期

8 李惠娥,鄂文华;临床护理带教老师带教需求情况调查与对策[J];护理研究;2005年01期

9 夏平英;方芳;周剑英;戴珍娟;;竞争机制在临床护理带教老师选拔与培养中的应用[J];护理研究;2008年S2期

10 陈三莹;;带教老师应起模范带头作用[J];中国现代药物应用;2008年18期

中国重要会议论文全文数据库 前10条

1 谢秋风;蒋凤莲;;新形势下临床护理带教老师素质探讨[A];全国护理教育研讨会暨第2次护理学院（校）长论坛论文集[C];2010年

2 王云燕;刘均敏;张容;刘颖;;专科分层次培训对新入护士学习血净技术的影响[A];西南地区第12届肾脏病学术会议暨贵州省医学会肾脏病学分会2012年学术会议论文集[C];2012年

3 刘孟花;;试论临床护理带教老师的角色认知[A];河南省护理学会临床护理师资培训暨护理教育学术研讨会资料汇编[C];2007年

4 张天玉;;临床护理带教老师的角色认知[A];河南省护理学会临床护理师资培训暨护理教育学术研讨会资料汇编[C];2007年

5 肖金元;;医学生的临床实习与带教[A];第十九届航天医学年会暨第二届航天护理年会论文汇编[C];2003年

6 陆国玉;吴晓飞;伍德生;;浅谈如何提高急诊科带教老师的组织管理水平[A];中华医学会急诊医学分会第十六次全国急诊医学学术年会论文集[C];2013年

7 柴冰;;如何做好一名带教老师[A];2012年河南省护理科研暨临床护理PBL实践教学骨干研修班论文集[C];2012年

8 陶黎英;万yN洁;;79位临床师生对《医疗事故处理条例》了解情况的调查分析[A];第三届全国铁路护理学术交流会论文集[C];2004年

9 喻红玲;左书强;;注重带教老师素质 落实实习护士带教质量[A];2013年河南省护理专业成长与职业环境规划研讨班论文集[C];2013年

10 王晓蔚;;试论临床护理带教老师“双师型”人才的培养[A];全国护理教育研讨会暨第2次护理学院（校）长论坛论文集[C];2010年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 记者 李惟玮;借鉴美国模式提高带教老师待遇[N];联合时报;2012年

2 湖北省中医院 赵映前　向楠;让高等中医药院校实践教学名副其实[N];中国中医药报;2010年

3 本报记者 田芳;新增幼儿园批量招幼教[N];北京人才市场报;2011年

4 曹永兴 本报记者　 邓丽娥;仲景协会在实践中成长[N];中国中医药报;2007年

5 江省台州市黄岩区卫生局局长 杨显正;破解中医后继乏人困局[N];健康报;2007年

6 山东省高青县医院 王晓梅;人文、人道乃授业之先[N];健康报;2009年

7 重庆市丰都县人民医院 刘洪军;临床带教应重学习方法与医德培养[N];中国中医药报;2011年

8 马海邻;“微博营销”的共振效应[N];解放日报;2011年

9 首都医科大学宣武医院功能神经外科 倪兵;搞神外 先要成为神内医生[N];健康报;2013年

10 ;实习该学什么[N];人才市场报;2007年

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 秦阳;护理专业学生感知带教老师关怀行为、人文关怀能力与批判性思维的状况及其关系研究[D];扬州大学;2016年

2 王贞慧;本科护理临床带教老师教学能力问卷编制与核心能力评价[D];山东大学;2013年

，

本文编号：555452