我国高等教育后大众化阶段应用技术型大学发展研究

发布时间：2017-07-25 16:19

  本文关键词：我国高等教育后大众化阶段应用技术型大学发展研究

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【摘要】：经过18年的扩招,我国高等教育的毛入学率已达40%，进入了理论界公认的后大众化化阶段。本研究以高等教育后大众化阶段为背景,以高等教育后大众化阶段的理论和应用技术型大学的发展理论为理论基础,对高等教育后大众化阶段与应用技术型大学之间的关系进行分析,进而提出了高等教育后大众化阶段发展应用技术型大学对策与路径。本研究认为,后大众化阶段的高等教育发展与应用技术型大学的发展存在着内在逻辑关系：高等教育后大众化阶段学生入学形态的变化,促进应用技术型大学的发展；工学交替的学习形式,倒逼应用技术型大学的发展；学习内容的技术性,助推应用技术型大学的发展；终身教育观念的强化和学习型社会的形成,推动应用技术型大学的发展。高等教育后大众化阶段加快发展应用技术型大学有其必然性。本研究同时对相关国家后大众化阶段经济社会发展的特征进行了研究,认为各国的国情不同,特征也有一些差异,但这一时期经济社会发展有一个共同的特点,就是需要大量应用技术型人才。本研究认为,应用技术型大学应运经济发展转型而生,产业结构的调整升级和经济转型为应用技术型大学提供了广阔的发展平台。高等教育后大众化阶段加快发展应用技术型大学有其必要性。本文研究还对德国应用技术型大学的发展进行了比较研究,分析德国应用技术型大学的发展模式,探讨了德国应用技术型的入学对象、教学方式、教学内容、学校管理、师资队伍建设的特色和经验,得出了以应用技术型人才培养为目标,以市场需求和行业发展为导向设置专业,以“能力为本位”推进教学改革,以“双师型”教师为特点建设师资队伍的几点启示。在上述研究的基础上,本研究最后提出了我国高等教育后大众化阶段应用技术型大学发展的路径,从政府、学校、社会三个维度分别提出了相应对策。在政府方面：需要做好顶层设计,规划引领；立法管理,规范约束；强力推进,政策支持。在学校方面：需要学校主导,敢于作为。特别是学校应认清形势,该转变观念,建立双师型师资队伍,实行产学研合作。在社会方面,需要社会支持,民众合作。企业在用人方面应该重能力轻学历符号,民众应该树立终身教育理念,社会应该形成学习化社会。在高等教育后大众化阶段,只有这三个主体共同努力,才能创办一批具有中国特色的应用技术型大学。
【关键词】：高等教育 高等教育后大众化阶段 应用技术型大学
【学位授予单位】：长江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G649.2
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 引言11-27
• 1.1 研究背景与问题的提出11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 问题的提出12
• 1.2 研究的目的与意义12-14
• 1.2.1 研究的目的12-13
• 1.2.2 研究的意义13-14
• 1.3 文献综述14-25
• 1.3.1 关于高等教育后大众化阶段的研究14-20
• 1.3.2 关于应用技术型大学的研究20-25
• 1.4 研究思路与方法25-27
• 1.4.1 研究思路25-26
• 1.4.2 研究方法26-27
• 第2章 核心概念界定与应用技术型大学发展相关理论分析27-34
• 2.1 核心概念界定27-30
• 2.1.1 高等教育后大众化27-28
• 2.1.2 应用技术型大学28-30
• 2.2 高等教育后大众化阶段应用技术型大学发展的理论30-34
• 2.2.1 高等教育层次划分理论30-32
• 2.2.2 职业教育理论32-34
• 第3章 高等教育后大众化阶段与应用技术型大学发展的内在逻辑34-43
• 3.1 高等教育后大众化阶段是应用技术型大学加速发展之必然34-37
• 3.1.1 入学形态的转变,促进应用技术型大学的发展34-35
• 3.1.2 工学交替的学习形式,倒逼应用技术型大学的发展35-36
• 3.1.3 学习内容的技术性,助推应用技术型大学的发展36
• 3.1.4 终身教育观念的形成,推动应用技术型大学的发展36-37
• 3.2 应用技术型大学的发展是后大众化阶段经济社会发展之必需37-43
• 3.2.1 高等教育后大众化阶段呼唤应用技术型大学加速发展37-41
• 3.2.2 我国经济社会发展的特征需要大量应用技术型人才41-43
• 第4章 德国应用技术型大学的发展及对我国的启示43-50
• 4.1 德国应用技术型大学的办学特点43-47
• 4.1.1 办学目标的明确性43-44
• 4.1.2 人才培养目标的应用性44
• 4.1.3 专业设置的灵活性及跨学科性44-45
• 4.1.4 师资队伍建设的多层次性45
• 4.1.5 实践教学多样性45-46
• 4.1.6 科研注重应用性46-47
• 4.2 对我国的启示47-50
• 4.2.1 以应用技术型人才培养为目标47-48
• 4.2.2 以市场需求和行业发展为导向设置专业48
• 4.2.3 以“能力为本位”推进教学改革48-49
• 4.2.4 以“双师型”教师为特点建设师资队伍49-50
• 第5章 我国发展应用技术型大学的路径50-59
• 5.1 政府主导政策引导50-53
• 5.1.1 顶层设计规划引领50
• 5.1.2 立法管理规范约束50-51
• 5.1.3 政府推进政策支持51-53
• 5.2 学校主体,敢于作为53-55
• 5.2.1 转变观念,认清形势53-54
• 5.2.2 建立双师型教师队伍54
• 5.2.3 实行产学研合作54-55
• 5.3 社会支持,民众合作55-59
• 5.3.1 企业：重能力轻学历符号56
• 5.3.2 民众：树立终身教育理念56-57
• 5.3.3 社会：形成学习化社会57-59
• 第6章 结语59-62
• 6.1 结论59-60
• 6.2 研究的创新点60
• 6.3 研究前景展望60-62
• 致谢62-63
• 参考文献63-71
• 个人简介71-72

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本文编号：572176