深化高教领域综合改革的“自上而下”与“自下而上”

发布时间：2017-08-05 11:20

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【摘要】：深化高教领域综合改革亟需解决"真改革"问题,其核心之一便是究竟需要"自上而下"抑或"自下而上"的改革。改革的"自上而下"与"自下而上"不仅是一个认识论问题,更是一个方法论问题,两者之间关系较复杂,同时也具相对性。当前深化高教领域综合改革的主题及其确立方式决定了这一改革具有较为明显的"自上而下"的特征。而高度关注并推动"自下而上"的改革,并与"自上而下"的改革相呼应,主动促进两者的相互转化与谐动,从而形成"上""下"协同的综合改革机制,对于深化高教领域综合改革更具有现实意义。要真正形成"上""下"协同的综合改革机制,应推行"留白"改革,使高校拥有改革的自主权,并用好权、善用权和责权相称。试点改革和契约改革是深化"上""下"协同的高教领域综合改革的两种重要方式,也是必需的路径选择。
【作者单位】： 华南师范大学教育科学学院;
【关键词】： 高教领域 综合改革 自上而下 自下而上 协同
【基金】：广东省教育综合改革试点项目“实现教育管办评分离” 广东省教育科研重大项目“广东省教育发展‘十三五’规划研究”(2014JKZ009)的研究成果
【分类号】：G649.2
【正文快照】： 改革成为当下教育领域的一个“热词”,而这一“热词”的“热点”往往是源于对过往教育改革的“冷思考”,如近年来人们在检视和反思教育改革的基础上,提出中国要“重启教育改革”或“教育改革再上路”,并要大力推进教育领域的“真改革”。而在教育领域进行一场“真正的改革”的

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