南非公立大学创业教育实践研究

发布时间：2017-08-09 10:08

  本文关键词：南非公立大学创业教育实践研究

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【摘要】：创业教育作为一种新的教育理念,由发达国家传播到发展中国家,成为国际高等教育发展的重要内容和趋势。创业教育对世界各国特别是贫穷非洲创业创新型人才的培养、失业问题的解决及社会经济的发展具有重要意义。本文以南非公立大学的创业教育为研究对象,通过梳理公立大学创业教育的兴起,探究创业教育的开展现状,总结南非创业教育的特点与存在问题以及南非创业教育对我国创业教育的启示。第一部分,梳理了南非公立大学创业教育的兴起。南非经济失衡和青年严重失业导致了中小企业的兴起和创业的发展。《全球创业监控》显示的南非创业低效率现状,引起了政府、私营部门和教育界的高度重视。政府出台了一系列强调创业意识培养、创业技能培训重要性的政策文件,私营部门发起了创业大赛、商业创业项目、创业协会等活动,教育部颁布了将创业教育纳入高等教育规划、确定创业二级学科地位及指导创业教学等的文件。在社会各界的积极支持下,公立大学的创业教育得以兴起与发展。第二部分,探究了南非公立大学创业教育的开展现状。公立大学创业教育的培养目标主要概括为“培养企业家”和“提高创业素质”两方面。大学创建了学术型创业研究与管理部门、应用型创新创业中心、创新创业孵化园和创新技术转让办公室四类机构分管不同的创业教育工作。公立大学开设了正规文凭课程和短期项目课程两类课程体系,采用以课堂教学为主的方式实施创业教学,部分大学也开展一些创业实践活动。大学通过招聘和培训建立具备创业理论知识和实践经验的师资队伍。公立大学的创业教育没有显著提高学生的创业素质和毕业生的创业率,整体实施效果不太理想。第三部分,以约翰内斯堡大学为例,分析了该校创业教育实施状况。约翰内斯堡大学在约翰内斯堡市雄厚的经济实力和都市公民严重失业状况下开展了创业教育。该校不仅将创业教育纳入大学战略发展规划,还制定了培养企业家的部门使命,并且建立了专门的创业中心来组织学校的创业课程教学、短期培训项目和商业计划大赛等工作。学校创建了一批专门的创业教师从事创业教学活动。该校开展的创业教育帮助不少学生成功创办了企业,改善了毕业生的就业状况。第四部分,总结了南非公立大学创业教育的特点、问题与成因。创业教育的主要特点有：社会各界大力支持创业教育的开展、大学高度重视创业教育的发展、创建了多样化的创业组织机构、多类型创业课程体系的融合、多渠道创业师资队伍的建设。仍存在的问题有：创业教育普及化程度不高、课程设置不合理、教学与评估方法过于传统、优秀师资不足、实施成果不显著。造成问题的成因包括：传统社会和教育观念影响、公立大学对创业教育认识的不足、社会创业保障体系的不健全等。对南非公立大学创业教育的实践研究表明,各公立大学虽然在不同程度地开展创业教育,但整体实施效果不太理想,基本处于初级发展阶段。公立大学需要进一步加强政府的监管与评估力度、完善大学的创业教育体系、促进与企业界的互动等。公立大学的创业教育对经济落后、失业严重、创业低效率的非洲其他各国具有一定的带动作用,同时,也能为处于同一发展阶段的我国高校创业教育的发展提供借鉴与思考。
【关键词】：南非 公立大学 创业教育
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G647.38
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 绪论10-31
• (一) 问题提出10-11
• (二) 概念界定11-13
• (三) 文献综述13-27
• (四) 研究设计27-29
• (五) 研究意义29-31
• 一、南非公立大学创业教育的兴起31-38
• (一) 南非创业的发展31-34
• (二) 南非政府和私营部门对创业教育的支持34-35
• (三) 南非高校对创业教育的促进35-38
• 二、南非公立大学创业教育的开展现状38-58
• (一) 创业教育的培养目标38-39
• (二) 创业教育的组织机构39-44
• 1. 学术型创业研究与管理部门40-41
• 2. 应用型创新创业中心41-42
• 3. 创新创业孵化园42
• 4. 创新技术转让办公室42-44
• (三) 创业教育的课程体系44-48
• 1. 正规创业教育文凭课程体系44-47
• 2. 短期创业教育项目课程体系47-48
• (四) 创业教育的教学形式48-52
• 1. 课堂创业教学48-50
• 2. 课外创业教育活动50-52
• (五) 创业教育的师资队伍52-55
• 1. 教师素质要求53-54
• 2. 教师培训机制54-55
• (六) 创业教育的实施效果55-58
• 三、南非公立大学创业教育的案例分析——以约翰内斯堡大学为例58-66
• (一) 约翰内斯堡大学创业教育的目标规划58-59
• (二) 约翰内斯堡大学创业教育的部门创建59-61
• 1. 社会创业与社会经济中心59-60
• 2. 小企业发展中心60-61
• (三) 约翰内斯堡大学创业教育的教学实践61-63
• 1. 正规创业文凭课程教学61-62
• 2. 短期创业教育项目62-63
• 3. 创新创业实践大赛63
• (四) 约翰内斯堡大学创业教育的师资建设63-64
• (五) 约翰内斯堡大学创业教育的实效分析64-66
• 四、南非公立大学创业教育的特点、问题与成因66-74
• (一) 创业教育的主要特点66-69
• 1. 社会各界大力支持创业教育的开展66
• 2. 大学高度重视创业教育的发展66-67
• 3. 创建了多样化的创业组织机构67-68
• 4. 多类型创业课程体系的融合68
• 5. 多渠道创业师资队伍的建设68-69
• (二) 创业教育存在的问题69-72
• 1. 创业教育普及化程度不高69
• 2. 创业教育课程设置不完善69-70
• 3. 创业教学与评估方法过于传统70-71
• 4. 创业教育优秀师资不足71
• 5. 创业教育实际效果不显著71-72
• (三) 创业教育存在问题的成因72-74
• 1. 传统社会和教育观念的影响72
• 2. 大学对创业教育认识的不足72-73
• 3. 社会创业保障体系的不健全73-74
• 结语74-76
• 参考文献76-86
• 1. 中文文献76-77
• 2. 英文文献77-86
• 攻读学位期间取得的研究成果86-87
• 致谢87-88

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 姚井君;;康奈尔大学创业教育课程设置特点及启示[J];统计与管理;2014年12期

2 徐华平;试论我国高校的创业教育[J];中国高教研究;2004年02期

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本文编号：644709