从高考分省定额录取制度看教育公平

发布时间：2017-08-11 16:35

  本文关键词：从高考分省定额录取制度看教育公平

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【摘要】：进人21世纪以后,随着高校招生规模的不断扩大、高考录取率的不断提高、高等教育的日益普及这些可喜的改变,而随之而来的是高考在录取政策上的巨大争议。本文通过对我国高考主要的招生录取制度——分省定额制进行分析,结合对高考录取率和分数线的数据分析,辅之以个人体会。力图从国家政策、基础教育、高校分布等方面探析教育公平,分析分省定额制引起的高校招生的一系列问题,并找到合适的解决方案。分述如下：第1章：绪论部分,首先从高考公平和高等教育对于社会发展的重要意义人手,明确分省定额制对高考双重影响,既有积极的方面,又有消极的方面。通过国内外对于教育公平的研究,分析相关论题的发展轨迹,并简单介绍本文的研究内容及方法。第2章：高考分省定额制发展的历史进程：将从1949年新中国成立到现在这60多年的时间划分为四个历史阶段,论述了分省定额制的形成、发展、改进和完善。并从社会学的角度出发论述了高考分省定额录取制的存在意义,能够维护弱势群体的受教育权,同时也论述了分省定额制维护教育公平又破坏教育公平的矛盾。第3章：通过对几所具有代表性的重点高校2015年投放给全国各省市的招生名额的分析,以及对恢复高考以来各省市高考分数线的变化的研究,现阶段分省定额主要存在的问题是重点高校分省定额时的地方保护主义倾向,以及其引起的各地高考分数线的巨大差距。这与高等院校的分布、基础教育水平、高校办学模式等有着很大的关系。第4章：分省定额制带来了倾斜的高考分数线和录取率的差距,而这两者又引起了一系列问题,社会不公的扩大,阶层流动减少,素质教育的推行受到阻力。同时也引发了一系列和高考有关的无序竞争,高考移民极其引发的违法行为层出不穷。第5章：要解决这些问题,不能对高考录取实行一刀切,在立足于实现高考区域公平的前提下,调整高等院校布局,完善高等院校招生制度,促进各地础教育协调发展。用区域公平促进考试公平的实现。
【关键词】：高考 分省定额 教育公平
【学位授予单位】：吉林大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G647.32
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-15
• 1.1 选题意义11-12
• 1.2 研究现状12-13
• 1.2.1 国内研究现状12-13
• 1.2.2 国外研究现状13
• 1.3 逻辑结构13-14
• 1.4 创新点和不足14-15
• 第2章 高考分省定额录取制度的发展历程和存在意义15-23
• 2.1 高考分省定额录取制度的发展历程15-19
• 2.1.1 分省定额录取制度的过渡时期(1949年-1951年)15-16
• 2.1.2 分省定额录取制度的统一创建时期(1952年-1965年)16-18
• 2.1.3 分省定额录取制度的“双轨制”时期(1977年-1994年)18-19
• 2.1.4 分省定额录取制度“双轨制”时期(1994年至今)19
• 2.2 高考分省定额录取制度的存在意义19-23
• 2.2.1 在一定程度上维护教育公平19-20
• 2.2.2 维护弱势群体的受教育权20-23
• 第3章 分省定额录取制度的公平性问题及影响公平性因素分析23-31
• 3.1 分省定额录取制度的公平性问题23-26
• 3.1.1 优质高校招生名额分配的差异23-25
• 3.1.2 高考录取分数线的差异25-26
• 3.2 影响分省定额录取制度公平性的因素26-31
• 3.2.1 优质高等教育资源分布的地区性差异26-27
• 3.2.2 省部共建重点高校的办学方式27-28
• 3.2.3 经济水平决定基础教育发展水平的差距28-31
• 第4章 高考分省定额录取制度公平问题的影响31-38
• 4.1 出现和高考有关的无序竞争31-34
• 4.1.1 “高考移民”的出现31-32
• 4.1.2 地方保护主义出现32-33
• 4.1.3 滋生招生腐败、诈骗等违法行为33-34
• 4.2 扩大社会的不公34-38
• 4.2.1 使社会各阶层的流动性降低34-36
• 4.2.2 扩大各地区素质教育的发展差距36-38
• 第5章 改进分省定额录取制度的措施及建议38-44
• 5.1 调整高等教育资源分布38-41
• 5.1.1 优质高等教育资源向地方倾斜38-39
• 5.1.2 建立健全的高等教育财政转移支付制度39
• 5.1.3 欠发达地区的高校走具有地方特色的发展道路39
• 5.1.4 促进各区域基础教育协调发展39-41
• 5.2 完善高校招生录取政策41-44
• 5.2.1 建立高校招生名额分配听证制度41
• 5.2.2 中央政府对优质高校招生名额进行宏观调控41-44
• 结论44-45
• 参考文献45-47
• 致谢47

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