大学生幸福观的现状及教育对策研究

发布时间：2017-08-23 15:38

  本文关键词：大学生幸福观的现状及教育对策研究

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【摘要】：幸福是人类追求的永恒主题。幸福作为一种主观的心理体验,每个人对幸福的理解是不同的,甚至是完全相反的。幸福体现着人生目的,体现着人们的价值偏好与追求,因此正确的幸福观有助于大学生树立崇高的人生目的,培养积极进取的人生态度以及构建科学合理的价值偏好。然而由于家庭、学校、社会及个人等多方面的原因,大学生对幸福的理解比较片面和狭隘,进而影响其科学幸福观的形成。因此,针对当前大学生幸福观存在的主要问题,要积极寻找对策加强大学生幸福观教育,以帮助大学生形成科学的幸福观,进而促进大学生更好的成长与发展。幸福就是指人生的目标、愿望、理想等需要得以满足或实现时所产生的愉悦的心理体验。幸福观教育就是指以帮助人们形成科学的幸福观,提升人的幸福境界为目标,以幸福的满足状态为判断标准,将培养人们感知幸福、创造幸福、传递幸福的能力作为主要内容而采取的一系列形式多样,内容丰富多彩的教育活动过程。加强大学生幸福观教育既有重要的理论意义又有重要实践价值。大学生幸福观在主流上是健康的,但是仍存在一些问题,如,缺乏感知幸福及创造幸福的能力；崇尚拜金主义、享乐主义,缺乏坚定的政治信仰和理想信念；忽视集体幸福,重视个人主义的自私幸福观；不思进取,安于现状的狭隘幸福观；文章从社会、学校、家庭及大学生个体等方面分析了影响大学生幸福观的因素,力图通过对影响大学生幸福观因素的分析,为实现大学生幸福观教育奠定基础；最后,基于以上理论和实证分析,提出加强大学生幸福观教育的对策及路径。在坚持整体性、实践性、创新性及共性与个性相结合的原则基础上,积极建构大学生幸福观教育的内容体系,构建学校、家庭、社会三位一体的幸福观教育机制,同时注意充分发挥当代大学生的主观能动性,以提高其感知幸福及创造幸福的能力,从而实现树立科学的人生观、价值观及幸福观的重要教育目标。
【关键词】：大学生 幸福观 幸福观教育
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-16
• 一、选题的缘由或意义8-10
• (一) 选题的缘由8
• (二) 选题的意义8-10
• 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势10-15
• (一) 关于幸福及幸福观的研究10-12
• (二) 关于大学生幸福观教育的国内外研究现状12-15
• 三、研究方法和创新之处15-16
• (一) 拟采取的研究方法15
• (二) 本题目的创新之处15-16
• 第一章 幸福观及大学生幸福观教育的价值16-26
• 一、幸福、幸福观、幸福观教育等基本概念的界定16-21
• (一) 什么是幸福16-18
• (二) 幸福观及其历史考察18-21
• 二、加强大学生幸福观教育的理论意义21-22
• (一) 赋予了马克思主义幸福观新的时代特色21-22
• (二) 进一步丰富和完善了高校德育内容22
• (三) 继承发展了中国优秀的传统文化22
• 三、加强大学生幸福观教育的现实意义22-26
• (一) 有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观22-23
• (二) 有助于提高大学生的道德素质23-24
• (三) 有助于培育和践行社会主义核心价值观24
• (四) 有助于更好的诠释和共筑“幸福梦”及“中国梦”24-26
• 第二章 大学生幸福观的现状分析26-31
• 一、大学生幸福观问卷调查的基本情况26-27
• 二、大学生幸福观的总体状况27-28
• 三、大学生幸福观存在的主要问题28-31
• (一) 缺乏感知幸福及创造幸福的能力28
• (二) 崇尚拜金主义,享乐主义,缺乏坚定的政治信仰和理想信念28-29
• (三) 忽视集体幸福,重视个人主义的自私幸福观29-30
• (四) 不思进取,安于现状的狭隘幸福观30-31
• 第三章 影响大学生幸福观的因素分析31-38
• 一、社会因素31-32
• (一) 价值观念多元化对大学生幸福观的冲击31-32
• (二) 社会道德危机对当代大学生幸福观的影响32
• 二、学校因素32-34
• (一) 高校对幸福观教育的重视度不够32-33
• (二) 高校幸福观教育内容缺乏系统性33-34
• (三) 高校幸福观教育方法缺乏丰富性34
• 三、家庭因素34-36
• (一) 家庭对幸福观教育的忽视34-35
• (二) 家长幸福观的影响35-36
• (三) 良好的家庭环境对大学生幸福观的影响36
• 四、大学生自身的现实因素36-38
• 第四章 加强大学生幸福观教育的对策38-50
• 一、当代大学生幸福观教育的基本原则38-41
• (一) 坚持整体性原则38-39
• (二) 坚持实践性原则39
• (三) 坚持创新性原则39-40
• (四) 坚持共性教育与个性教育相结合的原则40-41
• 二、建构当代大学生幸福观教育的内容体系41-44
• (一) 以培育幸福的道德品质作为大学生幸福观教育的价值追求41-42
• (二）以生命教育作为大学生幸福观教育的起点和归宿42-43
• (三) 以马克思主义幸福观为指导,丰富大学生幸福观教育的内容43-44
• (四）以促进和谐统一作为大学生幸福观教育的终极目标44
• 三、构建学校、家庭及社会三位一体的幸福观教育机制44-47
• (一) 学校应提升幸福观教育的水平,强化其实效性和针对性45-46
• (二) 家庭应努力实现幸福观教育的显化46
• (三) 社会为大学生幸福观教育创造良好的环境氛围46-47
• 四、发挥大学生在追求幸福道路中的积极能动作用47-50
• (一) 提高自身修养,在学习中获取感知幸福的能力47-48
• (二) 树立终身学习的理念,在实践中培养创造幸福的能力48-49
• (三) 培养大学生积极的人生态度以及正确的人生观、价值观49-50
• 结语50-51
• 参考文献51-55
• 附录 大学生幸福观调查问卷55-57
• 致谢57

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本文编号：725870