一体与多元视域下挪威高等教育改革研究

发布时间：2017-08-25 10:06

  本文关键词：一体与多元视域下挪威高等教育改革研究

  更多相关文章： 博洛尼亚进程 一体化 多元化 挪威高等教育 高等教育改革

【摘要】：自1999年欧洲29个国家签署博洛尼亚进程后,欧洲高等教育就成为全世界关注的焦点。目前有47个国家已经加入博洛尼亚进程。[1]各成员国在融入一体化的同时也需结合本国的国情使本国高等教育保持自身的多元化特色。可以说一体化与多元化的协调是欧洲高等教育区建设面临的一个重要问题。挪威高等教育体制改革是整个欧洲高等教育体制改革的重要组成部分。特别是挪威加入博洛尼亚进程之后,其根据本国高等教育发展的实际情况和国际高等教育发展的最新动向与博洛尼亚进程成员密切合作,坚持走一条一体化和多元化相结合的高等教育发展之路。这既能保持自身已经具备的优良传统,又能与国际接轨。[2]本文主要探讨了挪威加入博洛尼亚进程后所进行的一系列高等教育改革的情况,并进一步分析挪威在改革的过程中是如何在坚持多元化发展道路的前提下实现博洛尼亚进程目标的,以及其高等教育改革对我国高等教育所产生的影响。主要内容如下:第一部分选题缘起、研究目的和意义以及相关国内外文献综述第二部分挪威高等教育发展概况,通过对挪威高等教育的历史以及现状的梳理分析,为研究挪威高等教育改革提供基础资料。第三部分博洛尼亚进程中挪威高等教育改革,首先说明一体化与多元化并存的合理性和内涵,接着介绍挪威高等教育改革的具体实践状况:1.建立三级学位结构2.构建欧洲学分转换体系3.重组高等教育质量保障体系4.提倡终身教育模式。第四部分挪威高等教育改革的评价,通过对挪威高等教育给挪威本国带来的机遇和挑战的分析与探讨,揭示改革措施的利弊得失。第五部分挪威高等教育改革对我国高等教育区域一体化的启示,从推进高等教育学历和学分互认、健全高等教育质量保障体系、处理好高等教育国际化与民族化和中国特色的关系等三方面提出挪威高等教育改革对我国教育体制改革的借鉴意义。
【关键词】：博洛尼亚进程 一体化 多元化 挪威高等教育 高等教育改革
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G649.533
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-19
• 一、 问题的提出8
• 二、 研究目的和意义8-9
• （一）研究目的8
• （二）理论意义8-9
• （三）实践意义9
• 三、 文献综述9-16
• （一）国内研究现状9-13
• （二）国外研究现状13-15
• （三）相关概念界定15-16
• 四、 研究对象16-17
• 五、 研究思路和方法17-19
• （一）研究思路17
• （二）研究方法17
• （三）论文的创新之处17-19
• 第一章 挪威高等教育概况19-21
• 一、 挪威高等教育的历史19
• 二、 挪威高等教育的现状19-21
• 第二章 博洛尼亚进程中挪威高等教育改革21-45
• 一、 一体与多元指导原则下的改革实践21-23
• （一）一体化与多元化并存的合理性21-22
• （二）一体化与多元化并存的内涵22-23
• 二、 挪威高等教育改革的具体方面23-45
• （一）建立三级学位结构23-25
• （二）构建欧洲学分转换体系25-29
• （三）重组高等教育质量保障体系29-37
• （四）提倡终身教育模式37-45
• 第三章 对挪威高等教育改革的评价45-49
• 一、 改革带来的机遇45-46
• （一）高等教育国际化程度不断提高45-46
• （二）高等教育更具有竞争力46
• 二、 改革面临的挑战46-49
• （一）政府与高校之间的矛盾46-48
• （二）高等教育合作与竞争的矛盾48-49
• 第四章 挪威高等教育改革对我国高等教育区域一体化的启示49-55
• 一、 推进高等教育学位和学分互认49-50
• （一）学位互认49-50
• （二）学分互认50
• 二、 健全高等教育质量保障体系50-53
• （一）健全从国家到地方的高等教育质量保障监控机构50-51
• （二）建立周期性的评估制度51-52
• （三）进一步完善高等教育质量评估机制52
• （四）政府在高等教育保障的角色定位52-53
• 三、 处理好高等教育国际化与民族化和中国特色的关系53-55
• （一）加强人文素质教育53
• （二）保持和发展自己的民族特色53
• （三）既要发展我国教育优势，又要加强国际化交流53-55
• 结论55-56
• 参考文献56-61
• 后记61-62
• 攻读学位期间取得的科研成果清单62

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 覃玉荣;;博洛尼亚进程中欧洲高等教育质量保障框架[J];黑龙江高教研究;2009年02期

2 马里滋亚·朱利莫;卡洛·南尼;梅伟惠;瞿姗姗;;博洛尼亚进程中的意大利大学改革[J];浙江大学学报(人文社会科学版);2010年01期

3 汪维;;解读“博洛尼亚进程”[J];宁波职业技术学院学报;2010年04期

4 白玫;黄永乐;;澳大利亚对欧洲博洛尼亚进程的回应[J];外国教育研究;2010年07期

5 孟繁红;;俄罗斯高校对博洛尼亚进程的参与[J];教育评论;2011年04期

6 郄海霞;欧洲"博洛尼亚进程"遭遇阻力[J];比较教育研究;2005年01期

7 周满生;;博洛尼亚进程:中国视角[J];当代教育论坛;2006年15期

8 安东尼奥·诺沃阿;;“博洛尼亚进程”背景下对人才培养问题的思考[J];国家教育行政学院学报;2006年09期

9 胡维华;;博洛尼亚进程在各国的进展及其启示[J];杭州电子科技大学学报(社会科学版);2006年03期

10 ;葡萄牙与“博洛尼亚进程”[J];世界教育信息;2007年08期

中国重要报纸全文数据库 前7条

1 陈璐　编译;“博洛尼亚进程”十年风雨不断[N];中国文化报;2010年

2 本报驻柏林记者 柴野;“博洛尼亚进程”在德国10年看利弊[N];光明日报;2012年

3 本报记者　 唐景莉 沈祖芸 杨晨光;大学应当成为一个知识社区[N];中国教育报;2006年

4 本报记者 黄金鲁克;高校教育创新 国外专家来支招[N];中国教育报;2012年

5 本报驻萨格勒布记者 赵嘉政;斯洛文尼亚高教改革很费劲[N];光明日报;2012年

6 本报记者　仇方迎 赵凤华;巴黎高科：我们怎样培养工程师[N];科技日报;2006年

7 沈祖芸 唐景莉 杨晨光;在学生交流中产生创新智慧[N];中国教育报;2006年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 李昕;匈牙利高等教育质量保障研究[D];兰州大学;2015年

2 刘立园;一体与多元视域下挪威高等教育改革研究[D];河北师范大学;2016年

3 高静;“博洛尼亚进程”新进展研究[D];西南大学;2009年

4 仇妍;“博洛尼亚进程”及对中国留学生的影响[D];华东师范大学;2009年

5 尚海漫;博洛尼亚进程中芬兰高等教育改革研究[D];南京师范大学;2013年

6 孙传春;博洛尼亚进程中的欧洲高等教育政策调整[D];上海交通大学;2008年

7 隋萌萌;“博洛尼亚进程”研究及其启示[D];吉林大学;2014年

8 王惠芝;博洛尼亚进程中的乌克兰高等教育改革研究[D];浙江师范大学;2014年

9 杨萌;高等教育全球化视角下的博洛尼亚进程：分析与借鉴[D];山东经济学院;2011年

10 董舒文;欧洲“博洛尼亚进程”的现状及发展趋势研究[D];沈阳师范大学;2012年

，

本文编号：736400