中外合作大学本科生就读体验研究—宁波诺丁汉大学的个案研究

发布时间：2017-08-30 20:33

  本文关键词：中外合作大学本科生就读体验研究—宁波诺丁汉大学的个案研究

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【摘要】：近年来中外合作办学在我国迅速发展,中外合作大学已成为我国高等教育领域的新兴力量。自中外合作办学诞生以来,引进教育资源的质量问题一直是人们关注的焦点。目前,对中外合作大学的质量评估主要是集中在合作办学的机制、体制上,对中外合作大学的直接受益者学生这一主体的关注较少。学生是整个教育活动的直接和主要参与者,把学生的就读体验作为高等教育质量监测的重要依据并将其融入到高等教育评估中去,对实现高等教育质量评估具有重要的意义。本研究以宁波诺丁汉大学为案例,运用定量与定性相结合的研究方法,对中外合作大学本科生的就读体验及其影响因素进行分析。采用问卷调查法了解宁波诺丁汉大学本科生就读体验的现状及其影响因素,通过访谈法进一步探讨这些因素如何影响本科生就读体验,同时还深入挖掘影响就读体验的其它因素。通过对调查数据以及访谈资料的分析,得到以下研究结论：1.宁波诺丁汉大学本科生就读体验总体以及各个维度的得分处于中等偏上水平。其中在校园设施上的体验得分最高,然后依次是课堂活动、收获评价、课外活动；2.宁波诺丁汉大学本科生就读体验及其各维度在性别、年级、学制、专业、父母亲职业上不存在显著性差异,在生源地、成绩、母亲受教育程度、家庭收入上存在显著性差异；3.同伴关系、师生关系、教学制度等与本科生就读体验存在显著性相关,通过进一步的回归分析得到标准化回归方程：就读体验=0.441x同伴关系+0.150x师生关系+0.055x学习态度+0.297x教学制度。同伴关系对本科生就读体验的影响最为显著,其次是教学制度,最后是师生关系；4.学习环境、个体期望、个人经历也是影响本科生就读体验的重要因素。
【关键词】：中外合作大学 就读体验 影响因素
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G648.9
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 绪论10-27
• (一) 研究缘起10-12
• 1. 异军突起：中外合作办学发展迅速10-11
• 2. 优质资源：中外合作办学的重点课题11
• 3. 就读体验：高等教育质量评估的新视角11-12
• (二) 概念界定12-14
• 1. 中外合作大学12-13
• 2. 体验13
• 3. 就读体验13-14
• (三) 研究的理论基础14
• (四) 文献综述14-22
• 1. 中外合作办学的研究概况15-17
• (1) 关于跨国教育(或中外合作办学)发展背景及影响的研究15
• (2) 关于跨国教育(或中外合作办学)的基本理论问题研究15-16
• (3) 关于跨国教育(或中外合作办学)的质量保障问题研究16-17
• 2. 就读体验的研究概况17-22
• (1) 就读体验与教育质量的相关研究17-18
• (2) 就读体验的比较研究18-19
• (3) 就读体验的测量工具19-20
• (4) 就读体验的实证研究20-21
• (5) 研究简评21-22
• 3. 小结22
• (五) 研究意义22-23
• 1. 理论意义23
• 2. 实际意义23
• (六) 研究内容与难点23-24
• 1. 研究内容23-24
• 2. 研究难点24
• (七) 研究方法与思路24-27
• 1. 研究方法24-25
• (1) 文献分析法24-25
• (2) 问卷调查法25
• (3) 访谈法25
• 2. 研究思路25-27
• 一、研究设计27-36
• (一) 问卷的编制与实施27-32
• 1. 问卷设计27-28
• 2. 项目分析28
• 3. 问卷效度28-31
• 4. 问卷信度31
• 5. 数据处理与分析方法31-32
• (二) 访谈的设计32-33
• 1. 访谈提纲32
• 2. 访谈程序32-33
• 3. 访谈资料的整理与分析33
• (三) 研究对象33-35
• 1. 问卷抽样33-34
• 2. 访谈对象34-35
• (四) 研究伦理35-36
• 二、宁波诺丁汉大学本科生就读体验及影响因素36-64
• (一) 宁波诺丁汉大学本科生就读体验的现状分析36-46
• 1. 本科生就读体验的总体情况36-37
• 2. 个人背景信息的差异性分析37-45
• (1) 不同性别的本科生就读体验差异性分析37
• (2) 不同年级的本科生就读体验差异性分析37-38
• (3) 不同生源地的本科生就读体验差异性分析38-40
• (4) 不同学制的本科生就读体验差异性分析40
• (5) 不同成绩水平的本科生就读体验差异性分析40-42
• (6) 不同专业的本科生就读体验差异性分析42-43
• (7) 父、母亲职业对本科生就读体验的影响43
• (8) 父、母亲受教育程度对本科生就读体验的影响43-44
• (9) 家庭收入对本科生就读体验的影响44-45
• 3. 小结45-46
• (二) 宁波诺丁汉大学本科生就读体验的影响因素46-54
• 1. 就读体验与影响因素的相关分析46-47
• 2. 就读体验与影响因素各个维度的回归分析47-48
• 3. 影响就读体验的因素48-54
• (1) 学习环境：同样的环境，不同的体验49-51
• (2) 个体期望51-52
• (3) 个人经历52-54
• (三) 研究结果的讨论54-64
• 1. 就读体验总体水平处于中等偏上54-55
• 2. 就读体验在性别、年级、学制、专业、父母亲职业上不存在显著性差异55-57
• 3. 就读体验在生源地、成绩、母亲受教育程度、家庭收入上存在显著性差异57-60
• 4. 就读体验与同伴关系、师生关系、教学制度有关60-62
• 5. 学习环境、个体期望、个人经历是影响就读体验的重要因素62-64
• 三、研究结论与建议64-68
• (一) 研究结论64-65
• (二) 建议65-68
• 1. 限制招生数量,保证培养质量65-66
• 2. 完善制度建设,建立合理教学制度66
• 3. 提高环境支持力度,创设合作学习氛围66-68
• 参考文献68-73
• 附录一73-74
• 附录二74-78
• 附录三78-82
• 攻读学位期间取得的研究成果82-83
• 致谢83-84

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本文编号：761343