大学制度伦理研究

发布时间：2017-09-02 00:32

  本文关键词：大学制度伦理研究

  更多相关文章： 大学制度 制度伦理 实质伦理 程序伦理 主体伦理

【摘要】：大学是传授高深知识、追求真理的学术机构,是人们向往学术自由、制度公正、个性品质向善的高等学府,是人类求真、求实、求善的文化殿堂。近年来,关于大学的讨论已越来越成为人们关注的焦点。大学内部出现的行政化倾向严重、腐败渎职行为泛滥、功利主义盛行、个体道德水平下滑等问题愈演愈烈,这些问题已非个体道德失范所致,实则大学制度本身存在问题。大学制度作为调整大学组织行为的一种规范形式,其本质在于协调人与人之间的利益关系,在本性上是为人的,这就决定了对大学制度的研究不能偏离人之为人的内在根基——伦理维度,故此,本文以制度伦理为视角,对大学制度展开全方位、系统的研究。本研究认为,现阶段我国大学呈现的问题,根源在于其外部环境制约了大学的正常发展。大学制度未实现对大学的保障作用,由于现行大学制度本身缺乏伦理性,导致了其成为阻碍大学发展的关键因素,本研究致力于将大学作为学术组织的本来面目加以还原,使其合理性与合法性重新回归。大学制度与伦理交叉之处,在于伦理属性是大学组织的根本属性,制度是个人行为的导向,制约着个体行为的选择和实施。因此大学制度中蕴含的伦理价值对人们起规范作用,大学制度本身既是实现大学使命的工具又是协调各群体的规范。用制度伦理审视现行的大学制度,发现其存在的问题,并尝试提出解决的方案,以树立大学制度伦理的权威,推进大学的良性健康发展。文章共分为四部分,每部分的逻辑思路分别是:第一部分:相关概念界定。在开展对大学制度伦理的研究之前,有必要对制度、大学制度、大学制度伦理的概念做明确的界定,对大学制度伦理的发展脉络有一定认识,确定大学制度伦理的研究范围,为大学制度伦理研究提供逻辑思路。第二部分:伦理取向:大学制度研究的必要视角。伦理属性是制度的根本属性,是制度的合理性来源,也是制度建立的逻辑基础。所以该部分从三个层面阐述大学制度伦理研究的必要性,分别是个体的层面、制度层面和大学层面。第三部分:我国当前大学制度伦理的困境。此部分主要是从大学制度实质伦理、形式伦理和主体伦理三方面对我国当前的大学制度伦理进行的批判。通过研究可以发现,现行大学制度表现出对自由的漠视,对人性的冷淡,是学术失范的根本之源。广大教师和学生是大学组织的重要主体,学术发展的关键力量,却在大学制度的制定、执行和评价的环节中,其地位遭到严重忽视,正当的参与权和管理权无法得到保障,这样封闭的制度安排严重弱化了大学制度程序伦理的民主性。学术性是大学制度的根本属性,政府在大学制度制定、评价中居于单一主导地位,致使大学严重偏离追求真理、繁荣学术的历史使命。第四部分:我国大学制度伦理的改革途径。此部分主要是针对我国当前大学制度伦理存在的问题提出的改革对策。本研究认为人性化的大学制度尊重学生的兴趣和需要,确保教师的教学和研究自由的前提。其次,完善广大教师和学生在制度中的平等参与权和民主协商权,调动教师和学生的参与积极性,认真听取其意见和反馈,实现制度的合伦理性。再次,确立政府、大学和市场的权力制衡机制。尊重参与大学制度制定过程中的各个权力主体,确保大学制度以发展学术为核心,积极适应社会时代潮流,推动大学对终极目的的实现。
【关键词】：大学制度 制度伦理 实质伦理 程序伦理 主体伦理
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G647
【目录】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 绪论10-21
• 一、选题的背景10-11
• 二、选题的意义11-13
• （一）理论意义11-12
• （二）实践意义12-13
• 三、国内外研究现状13-18
• （一）国外的相关研究13-14
• （二）国内的相关研究14-18
• 四、研究思路与内容18-19
• 五、研究方法19-21
• （一）文献研究法19-20
• （二）比较分析法20
• （三）历史研究法20-21
• 第一章 相关概念界定21-25
• 一、制度的概念探析21-22
• 二、制度伦理的概念界定22-23
• （一）伦理的概念22-23
• （二）制度伦理的概念23
• 三、大学制度伦理的概念解析23-25
• （一）大学制度的概念24
• （二）大学制度伦理的概念24-25
• 第二章 伦理取向：大学制度研究的必要视角25-32
• 一、大学制度伦理是调节大学各成员实践活动的道德标准25-27
• （一）有助于规范大学中各成员的道德行为活动25-26
• （二）有助于协调大学各主体的利益分配26-27
• （三）有助于激励大学各成员的学术活动27
• 二、大学制度伦理是指引大学制度发展的价值尺度27-29
• （一）以公平、自由、民主的价值标准审视大学制度28-29
• （二）以变革和创新的伦理思维完善大学制度29
• 三、大学制度伦理是支撑大学功能实现的道德基础29-32
• （一）有助于实现大学的育人功能30-31
• （二）有助于加强大学对社会的引领功能31-32
• 第三章 我国当前大学制度伦理的困境32-37
• 一、机械僵化的制度安排腐蚀了实质伦理的人文性32-33
• （一）刚性的制度安排缺乏对学生道德权利的保护32-33
• （二）机械的量化考核制度阻碍了大学育人功能的实现33
• （三）学术制度的漏洞侵蚀了教师的学术道德权利33
• 二、封闭的制度环境弱化了程序伦理的民主性33-35
• （一）封闭的制度环境弱化了广大师生的知情权34
• （二）封闭的制度环境削弱了广大师生的参与权34-35
• 三、决策主体的单一性淡化了主体伦理的多元性35-37
• （一）行政主体在大学制度的制定中阻碍了学术主体作用的发挥35-36
• （二）评价主体的单一化致使大学发展片面化36-37
• 第四章 我国大学制度伦理困境的改革建议37-42
• 一、提升大学制度实质伦理的人性化37-38
• （一）确保学生在学习中的道德权利37
• （二）保障教师基本的学术道德权利37-38
• （三）确立定量与定性相结合的考核制度38
• 二、完善大学制度程序伦理的民主化38-39
• （一）完善广大师生的民主参与权38-39
• （二）畅通民主参与渠道39
• （三）确保信息公开透明39
• 三、确立大学制度主体伦理的多元化39-42
• （一）明确政府在大学制度决策中的权力范围40
• （二）建立多元主体的决策制度40-42
• 注释42-43
• 参考文献43-47
• 攻读学位期间发表的学术论著47-48
• 致谢48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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1 吴国娟;大学制度伦理反思[D];华中科技大学;2008年

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本文编号：775351