信息技术职前教师职业认同与TPACK结构的关系研究

发布时间：2017-09-04 23:40

  本文关键词：信息技术职前教师职业认同与TPACK结构的关系研究

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【摘要】：参照Denise A.Schmidt等人设计的量表,设计信息技术职前教师TPACK(整合技术的学科教学知识)水平测量量表,对已参加过教育实习的H省四所高等院校208位信息技术职前教师进行问卷调查以及结构方程模型分析,结果表明:信息技术职前教师TPACK由PCK(学科教学法知识)和TK(技术知识)融合而成,职业认同对TK、CK(学科内容知识)、PK(教学法知识)具有直接正向作用,TCK(整合技术的学科内容知识)对PK、PCK具有直接正向作用,TPK(整合技术的教学法知识)对PCK具有直接正向作用。基于数据分析结果,针对信息技术职前教师TPACK水平提升提出四点策略,以期为我国信息技术职前教师TPACK水平的发展提供参考。
【作者单位】： 华东师范大学;曲阜师范大学;
【关键词】： 职业认同 整合技术的学科教学知识 结构方程模型分析
【基金】：国家社会科学基金青年项目:农村留守儿童学习社会化的影响因素及新媒体干预机制研究(编号:15CSH054)
【分类号】：G652;G633.67
【正文快照】： 一、引言一般而言,TPACK(Technological PedagogicalContent Knowledge)被称为整合技术的学科教学知识[1],经过大量理论和实践研究,国内外专家、学者和教师一致认为它是未来教师所必备的知识形态[2]。TPACK框架内含:(1)三个核心成分,即教学法知识(PK)、学科内容知识(CK)和技术

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