学科发展视域下思想政治教育学原理教材的回顾与思考

发布时间：2017-09-05 17:45

  本文关键词：学科发展视域下思想政治教育学原理教材的回顾与思考

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【摘要】：自思想政治教育学科创办伊始,思想政治教育学原理教材的编写工作便成为学科建设的重中之重。学科发展三十多年来,思想政治教育学原理教材实现了从无到有、从少到多的突破,并在不断探索过程中形成了较为稳定教材体系。近年来国家深入推进马克思主义理论研究和建设工程,将马克思主义理论进课堂、进教材、进头脑作为高校意识形态建设的重点。思想政治教育学原理教材作为教育部负责实施的重点教材之一,不仅关系到本学科的专业化、科学化发展,而且对专业人才培养具有至关重要的意义。学科、专业与教材是统一而不可分割的有机整体,实现思想政治教育学原理教材地进一步发展,需要在本学科发展视域中遵从其禀性做学理性思考。为此,全文在科学发展观引领下,兼顾社会发展、学科发展及人的全面发展多重维度,密切结合思想政治教育学科发展的问题,运用文献研究法、历史研究法、比较分析法,在梳理思想政治教育学原理教材发展面貌的基础上总结其发展规律与不足,探寻思想政治教育学原理教材建设之路。论文充分阐释了选题的背景和意义,并在详尽的文献综述基础上展开了本文的论证。首先对思想政治教育学原理教材进行较为全面的理论概述。学科、课程、教材在教育过程中一脉相承。本文在厘定相关概念基础上阐释了核心概念的主要内核,并进一步将探究课程与教材论、思想政治教育话语理论和思想政治教育载体理论作为本研究的学理支撑。其次,对于三十多年来思想政治教育原理教材的分析既要开展宏观的发展脉络梳理,也要落脚于微观的文本分析。一方面,本文从宏观上描绘了思想政治教育学原理教材的发展轨迹。研究表明,随着社会变迁与学科发展,思想政治教育学原理教材经历了萌芽期、形成期、探索期与全面建设期不同的发展阶段,逐步形成了独具中国特色的思想政治教育学原理教材。另一方面,从微观层面上选取不同发展时期的典型教材,通过文本分析与比较研究对所选教材的基本概况、结构要素和主要内容等情况进行比照,以呈现思想政治教育学原理教材的特质及其变化所在。这三本教材虽然本质上属于同一体系教材,但在术语的准确性、体系的科学性、结构的适切性等方面不断地改进,引文的显著变化更是体现出日渐开放的教材姿态。最后,在前文分析论述的基础上,以思想政治教育学原理教材发展的展望作为研究的诉求点。先是考察了学科发展下思想政治教育学原理教材的形成根源、发展状况、取得的成果。接着细致地分析了教材发展中存在的七处问题,继而预测发展走向,并提出今后改进几点建议。这也是本研究的现实价值所在。
【关键词】：思想政治教育 思想政治教育学原理 教材 学科发展
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 导论13-25
• (一) 研究缘起及意义13-15
• (二) 研究现状评析15-21
• (三) 研究思路与方法21-23
• (四) 创新之处与不足23-25
• 一、思想政治教育学原理教材的理论概述25-35
• (一) 学科与教材25-27
• 1. 学科25
• 2. 教材25-26
• 3. 学科发展26-27
• (二) 思想政治教育学科与思想政治教育学原理教材27-30
• 1. 思想政治教育学科27-28
• 2. 思想政治教育学原理28-29
• 3. 思想政治教育学原理教材29
• 4. 思想政治教育学科发展29-30
• (三) 开展思想政治教育学原理教材研究的理论依据30-35
• 1. 课程与教材论30-32
• 2. 思想政治教育话语理论32-33
• 3. 思想政治教育载体理论33-35
• 二、思想政治教育学原理教材的发展轨迹35-48
• (一) 思想政治教育学原理教材的萌芽35-38
• 1. 走向改革开放的全新时期35-36
• 2. 思想政治工作科学化讨论热36-37
• 3. “思想政治工作”类书籍的涌现37-38
• (二) 思想政治教育学原理教材的形成历程38-41
• 1. 面临特殊的历史背景38
• 2. 思想政治教育学科的创立38-39
• 3. 思想政治教育学原理教材的诞生与形成39-41
• (三) 思想政治教育学原理教材的探索历程41-43
• 1. 社会主义市场经济发展迅速41-42
• 2. 思想政治教育学科初步发展42
• 3. 思想政治教育学原理教材的探索42-43
• (四) 思想政治教育学原理教材的全面建设历程43-48
• 1. 日益全球化的国内外形势44
• 2. 思想政治教育学科深化发展44-46
• 3. 思想政治教育学原理教材的全面建设46-48
• 三、思想政治教育学原理教材的比较分析——以三本典型教材为例48-69
• (一) 教材的选取及依据48-49
• (二) 教材的基本概况49-51
• 1. 成书背景49-50
• 2. 编写目标50
• 3. 适用对象50-51
• (三) 教材结构要素的比较分析51-56
• 1. 文本结构51-53
• 2. 章节设置53-54
• 3. 引文变化54-56
• (四) 教材主要内容的比较分析56-69
• 1. 思想政治教育学科概论方面56-59
• 2. 思想政治教育的地位与作用59-60
• 3. 思想政治教育过程及其规律60-61
• 4. 思想政治教育的目标与对象61-63
• 5. 思想政治教育的内容与方法63-65
• 6. 思想政治教育的环境与载体65-69
• 四、思想政治教育学原理教材发展的反思与前瞻69-90
• (一) 思想政治教育学原理教材与思想政治教育学科发展关系的考察69-71
• 1. 思想政治教育学原理教材离不开学科的发展69-70
• 2. 思想政治教育学原理教材对学科的重要影响70-71
• (二) 思想政治教育学原理教材发展中存在的问题71-78
• 1. 教育学痕迹明显71-72
• 2. 教材体系较为封闭72-73
• 3. “概论”性质突出73-75
• 4. “两个规律”研究偏移75
• 5. 个别核心理论精简失当75-76
• 6. 趋同与重复累加现象严重76-77
• 7. 对思想政治教育政策过于依赖77-78
• (三) 思想政治教育学原理教材的发展走向78-83
• 1. 内容研究愈加精细化79-80
• 2. 理论建构凸显人本观念80-82
• 3. 编写主体下移与“工程”统筹并行82-83
• (四) 新时期思想政治教育学原理教材改进的几点建议83-90
• 1. 以科学的顶层设计为教材发展指明方向83-84
• 2. 以强化学科意识统领原理教材的建构84-85
• 3. 以学生发展水平合理编排内容的知识层次85-87
• 4. 以时代感和人文关怀增进理论的说服力与影响力87-88
• 5. 以教学资源的整合推进教材的立体化建设88-90
• 结语90-92
• 参考文献92-98
• 附录98-101
• 后记101

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9 邓泽惠;试论新时期思想政治教育学研究方法的转型[J];学术论坛;2004年01期

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本文编号：799397