新建本科院校转型过程中资源配置的研究

发布时间：2017-09-05 17:16

  本文关键词：新建本科院校转型过程中资源配置的研究

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【摘要】：2013年6月23日国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育”,以适应地区经济发展需要,缓解长期以来人才市场结构性矛盾,提升地方性本科院校自身竞争力。目前,国内大部分新建本科院校不具备向应用技术型大学转型的条件,要想实现学校的成功转型,资源配置问题显得格外重要。但是解决转型过程中学校面临着的诸如课程、师资、设施设备、科研等诸多资源配置问题,成为影响学校成功转型的重要因素。基于此,本文以资源配置为视角,通过对影响学校转型的资源配置问题进行分析,在总结德国、美国和澳大利亚应用型大学办学模式的基础上,与我国实际情况相结合,进而提出相应的解决对策,以期能为转型学校在资源优化配置方面提供理论上的指导。本研究以国内外有关理论文献为研究基础,对已有的研究成果进行了归纳与梳理,从师资、设施设备、课程和科研等四个方面分析了影响当前学校转型的部分教育资源因素存在的资源配置问题及其原因,并结合德国、美国、澳大利亚三个国家的应用型大学的办学经验,提出了资源优化配置的的主要攻略。文章共分为五个部分,文章在引言中介绍了本研究的选题背景、研究目的与意义,国内、国外研究现状,相关概念、及研究方法,然后介绍了目前新建本科院校转型发展现状,提出了影响学校转型的资源配置因素,并就这些影响因素进行了归因分析：最后根据学校自身情况,结合德国、美国、澳大利亚三个国家应用技术型大学的办学模式,从课程设置、师资力量、设施设备以及科研四个方面,提出了为促进学校转型实现资源优化配置的重要方略。
【关键词】：应用技术型大学 资源优化配置 问题分析 策略研究
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G647
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-15
• (一) 选题缘由9-10
• (二) 研究目的及意义10-11
• 1. 研究目的10
• 2. 研究意义10-11
• (三) 文献综述11-14
• 1. 国外研究现状11-12
• 2. 国内研究现状12-14
• (四) 研究方法14-15
• 1. 文献分析法14
• 2. 历史研究法14
• 3. 访谈法14-15
• 一、概念界定和理论架构15-22
• (一) 概念界定15-19
• 1. 应用型人才、技术型人才和学术型人才的概念15-16
• 2. 应用型大学、高职院校和研究型大学的概念16-18
• 3. 教育资源18
• 4. 新建本科院校转型18
• 5. 资源配置18-19
• 6. 高等教育资源配置19
• (二) 理论架构19-22
• 1. 人才分类培养19
• 2. 人才成长规律19-20
• 3. 资源配置理论20-22
• 二、新建本科院校转型发展的现状分析22-25
• (一) 我国新建本科院校转型的现实需求22-23
• 1. 新建本科院校转型是顺应世界高等教育改革的大趋势的需要22
• 2. 新建本科院校转型是适应我国经济社会发展的需要22
• 3. 新建本科院校转型是高等教育系统自身改革的需要22-23
• (二) 新建本科院校向应用技术型大学转型过程中已取得的成就23-25
• 1. 国家出台政策保障推进现代职业教育的发展23
• 2. 国家成立相关机构推进应用技术型大学发展23
• 3. 新建本科院校以多种形式参与学校转型发展23-25
• 三、新建本科院校转型过程中存在的资源配置问题及其原因分析25-31
• (一) 影响学校转型的资源配置问题25-28
• 1. “双师型”教师比例较低,质量较差25-26
• 2. 设施设备资源短缺,分配不尽合理26-27
• 3. 课程设置地区适应性差,欠缺标准和依据27
• 4. 应用性科研数量少,且水平不高27-28
• (二) 影响学校转型资源配置问题的归因分析28-31
• 1. 评价机制欠缺28-29
• 2. 办学理念落后29
• 3. 学校资金短缺29-30
• 4. 管理机制缺乏30-31
• 四、国外几个发达国家应用技术型大学概况31-42
• (一) 德国、美国和澳大利亚应用技术型大学办学模式31-37
• 1. 德国应用技术大学办学模式31-33
• 2. 美国社区学院的办学模式33-35
• 3. 澳大利亚TAFE学院的办学模式35-37
• (二) 德美澳三个国家应用型人才培养的共性37-39
• 1. 办学注重实用性37-38
• 2. “双师型”教师队伍38
• 3. 课程设置的地区适应性38-39
• 4. 产研结合、校企合作39
• (三) 德、美、澳三个国家对我国新建本科院校向应用技术型大学转型的启示39-42
• 1. 重视“双师型”教师的培养39-40
• 2. 建立校企合作的长效机制40-41
• 3. 课程设置与岗位需求相吻合41
• 4. 加强对应用性科研的重视41-42
• 五、影响学校转型的资源配置问题的解决路径42-46
• (一) 扩大应用型人才队伍,加强“双师型”人才培养42
• (二) 创新课程体系,构建模块化课程42-43
• (三) 减少资源浪费,深化校企合作43-44
• (四) 促进科研转型,注重应用性科研44
• (五) 顺应社会需求,更新办学理念44
• (六) 健全管理制度,完善评价机制44-45
• (七) 增加资金来源渠道,改变投资方向45-46
• 六、结语46-47
• 注释47-50
• 参考文献50-53
• 附录53-54
• 读硕期间发表的论文目录54-55
• 致谢55-56

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本文编号：799243