师范生生命教育研究

发布时间：2017-09-14 09:37

  本文关键词：师范生生命教育研究

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【摘要】：教师作为教育活动的基本要素之一,是教育活动中的关键角色。所以,教师是否具有生命意识、生命教育的意识以及生命教育施教的技能,是生命教育能否健康发展的关键所在。可是,真实情况是教师的生命教育素质远远达不到我们期望的水平,由此,我们需要关注教师的生命教育素质的培养问题。对现有教师进行生命教育相关培训是一种方法,但是效果不甚理想,我们需要一种更为有效、更为持久的方法来提升教师的生命教育素质,那就是从根源上提升教师的生命教育素质,即对师范生进行生命教育。在校师范生拥有两种角色,一个是普通大学生,一个是未来教师,他们中的大部分人将会是基础教育工作者,担任生命教育的实施者的角色。对师范生进行生命教育,不仅能够使他们形成健康的生命观,更重要的是可以培养她们的生命教育素质,把他们培养成优秀的生命教育教师。本文包括四大部分。第一部分为绪论部分,本部分首先阐述了师范生生命教育这一问题的研究背景,研究背景主要包括时代呼唤师范生生命教育、生命教育师资力量不足、教师生命教育素质低下三个方面;接下来进行了相关概念的界定,对生命教育、师范生生命教育以及教师的生命教育素质进行解读;然后对国内外研究现状进行了分析;最后介绍了本研究的研究意义和研究方法。第二部分是师范生生命教育的现状调查与分析,本部分主要是由师范生生命教育的现状入手,分析得出其中存在的问题。第三部分是对师范生生命教育存在问题进行归因分析,分别从学校、家庭、社会三个方面予以分析。第四章是师范生生命教育的建构,首先是明确师范生生命教育建构的理论基础;其次是在分析师范生的双重身份的基础上,明确师范生生命教育的目标;紧接着确立师范生生命教育的内容;最后是师范生生命教育的途径思考,分别从师范生个人教育、家庭教育、学校教育、社会教育四个方面予以分析。
【关键词】：师范生 生命教育素质 生命教育
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G651
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 一、绪论10-26
• （一）选题背景10-12
• 1. 时代呼唤师范生生命教育10
• 2. 生命教育师资力量不足10-11
• 3. 教师生命教育素质低下11-12
• （二）相关概念的界定12-14
• 1. 生命教育12-13
• 2. 师范生生命教育13
• 3. 教师的生命教育素质13-14
• （三）文献综述14-23
• 1. 国外研究现状14-16
• 2. 国内研究现状16-22
• 3. 对已有研究的评析22-23
• （四）研究意义23-24
• 1. 理论意义23
• 2. 实践意义23-24
• （五）研究方法24-26
• 1. 文献研究法24
• 2. 问卷调查法24-26
• 二、师范生生命教育的现状调查与分析26-36
• （一）调查问卷概述26-27
• 1. 调查目的26
• 2. 调查内容26
• 3. 调查对象与调查方法26-27
• （二）调查结果与分析27-36
• 1. 对师范生生命意识的调查27-29
• 2. 对师范生对生命教育的了解与认识的调查29-31
• 3. 对高校生命教育的开展情况的调查31-36
• 三、师范生生命教育存在问题的归因分析36-42
• （一）学校方面36-38
• 1. 学校和教育行政部门对生命教育不够重视36
• 2. 生命教育资源有限36-38
• （二）家庭方面38-39
• 1. 家庭教育忽视生命教育38
• 2. 错误的家庭教育理念和方式对师范生生命观的不良影响38-39
• 3. 不良的家庭环境对师范生的恶劣影响39
• （三）社会方面39-42
• 1. 网络对师范生生命观的负面影响39-40
• 2. 大众文化对师范生产生的负面影响40-42
• 四、师范生生命教育的建构42-54
• （一）明确师范生生命教育的目标42-46
• 1. 作为未来教师42-44
• 2. 作为大学生44-46
• （二）确立师范生生命教育的内容46-48
• 1. 生命教育相关的专业知识46
• 2. 学科生命教育46
• 3. 生命教育的意识和能力46-47
• 4. 生命价值教育47-48
• 5. 死亡教育48
• （三）建构师范生生命教育的途径48-54
• 1. 家庭教育是师范生生命教育的根基48-50
• 2. 学校教育是师范生生命教育的主要途径50-52
• 3. 社会教育是师范生生命教育的保障52-54
• 参考文献54-60
• 附录60-64
• 后记64-66
• 攻读学位期间发表的学术论文目录66-67

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本文编号：849284