关于完全学分制下高校教师角色的研究

发布时间：2017-09-15 23:26

  本文关键词：关于完全学分制下高校教师角色的研究

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【摘要】：随着我国市场经济体制的不断完善,以及经济社会发展对复合型人才需求的增加,高校不断推进教育教学改革来适应经济社会发展的需求。在人才培养模式上高校进行了改革。完全学分制作为一种人才培养模式,为学生的学习提供了更多的自主空间,同时,也为教师带来了新的挑战。在实施完全学分制改革的过程中,高校教师承担着重要的责任使命,这是因为教师是完全学分制改革的具体践行者,他们的信念和行为直接影响着学生的学习效果与成长。目前,关于完全学分制改革的研究主要侧重从学生的角度探讨各种问题,较少从教师的角度进行探索,本文研究了完全学分制高校教师角色定位与转换,以期为教师角色转换提供参考。本文主要采用文献研究法、比较研究法和调查研究法,通过对学年学分制高校教师角色和完全学分制高校教师角色的分析与比较,提出了完全学分制高校教师角色转换的对策。本文的内容主要分为三个部分:第一部分探究了学年学分制、完全学分制、角色定位、角色转换等相关概念。第二部分分析比较了学年学分制高校教师的角色和完全学分制高校教师的角色。在学年学分制下,高校教师主要表现出了知识的传授者、权威者、保守者和待命者的角色。在完全学分制下,鉴于完全学分制的特点和要求,将教师角色定位为学习的组织者、指导学生的服务者、团结互助的开放者、积极的进取者、研究的指导者和良好品行的示范者。第三部分探讨提出了完全学分制高校教师进行角色转换的对策。首先,学校和教师需要提高认识,从思想上做好转换的准备;接着,学校和教师要明确各自的责任义务,制定转换策略;最后,学校要建立考核制度,利用奖励和惩罚等方式规范教师角色转换的实践。本文对高校教师完全学分制角色进行定位,并为高校及其教师提供了从学年学分制角色向完全学分制角色转换的对策,对研究者和实行完全学分制改革高校的教师具有参考的意义。
【关键词】：完全学分制 教师角色 高等教育
【学位授予单位】：渤海大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G645.1
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-11
• 引言11-16
• （一）问题提出11
• （二）研究综述11-14
• （三）研究目的14-15
• （四）研究方法15
• （五）创新之处15-16
• 一、完全学分制与教师角色定位16-23
• （一）完全学分制与不同学分制的区别16-18
• 1．完全学分制与学分制16-17
• 2．完全学分制与学年学分制17-18
• （二）教师角色与角色定位18-20
• 1．教师角色18-19
• 2．角色定位19-20
• （三）角色转换20-23
• 1．角色转换21
• 2．角色转换的内容与原则21-23
• 二、完全学分制高校教师角色与学年学分制高校教师角色比较23-33
• （一）学年学分制高校教师的角色23-26
• 1．知识的传授者23-24
• 2．权威者24-25
• 3．保守者25
• 4．待命者25-26
• （二）完全学分制高校教师的角色26-31
• 1．学习的组织者26-27
• 2．指导学生的服务者27-28
• 3．团结合作的开放者28-29
• 4．积极的进取者29-30
• 5．研究的指导者30
• 6．良好品行的示范者30-31
• （三）两种学分制高校教师角色的比较31-33
• 1．知识学习的形式不同31
• 2．师生关系的类型不同31-32
• 3．教师间合作的程度不同32
• 4．教师与学校的关系不同32-33
• 三、高校教师完全学分制角色转换的对策33-46
• （一）提高认识、思想转换是关键34-37
• 1．满足学生个性化需求34-35
• 2．应对经济社会转型发展的需要35-36
• 3．符合教育本质的责任需要36-37
• （二）学年学分制到完全学分制高校教师角色转换37-42
• 1．明确学校和教师各自的责任37-38
• 2．加强培训指导38-40
• 3．制定转换策略40-42
• （三）建立考核制度，奖罚分明42-46
• 1．建立奖惩制度43-44
• 2．落实考核制度，，实行质量管理44
• 3．总结经验，不断完善44-46
• 结语46-47
• 参考文献47-50
• 附录50-53
• 作者攻读学位期间发表的学术论文目录53-54
• 致谢54-55

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本文编号：859544