关于幼师院校开展环境教育的研究

发布时间：2017-09-16 04:05

  本文关键词：关于幼师院校开展环境教育的研究

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【摘要】：随着世界人口的过快增长和社会生产力的迅速发展,人类过度开发利用自然资源,使得资源短缺、生态破坏、环境污染等环境问题愈演愈烈,严重威胁着人类的生存和发展。目前,日益加剧的全球性环境问题使人们深刻认识到,地球提供自然资源的能力和自然环境的自净能力都是有限的,我们应寻求一条经济、社会、环境协调发展的道路,即可持续发展之路。在环境问题的形成中,人是最活跃、最关键的因素,所以环境保护需要每个人作出长期不懈努力的。要形成环境保护的统一认识,实现人类社会可持续发展,就要依靠最直接有效的手段,即加强环境教育。环境教育是一个综合的、庞大的工程,需要整合多方面的资源和力量来进行这项工作,学校作为一个非常重要的场所,应该主动加入到环境教育的工程中来,发挥自己的专业性优势,对学生进行环境教育。幼师院校进行环境教育,意义更加重大,因为这些院校的学生毕业以后大都会去从事教师这一高尚的职业,教书育人,他们环境素质的高低,会对幼儿的环境保护意识的建立产生很大影响。环境教育应当是终身教育,必须从儿童抓起,从一个人的幼儿时期开始注重对其良好的环境态度、意识、习惯等的培养,提高其综合环境素质,增强其环保行动力,促进其终生的可持续发展。幼儿师范院校是为社会输送“绿色园丁”的重要阵地,有责任承担起对幼师学生及在职幼儿园教师的环境教育。而作为培养幼儿园教师的幼儿师范院校的环境教育研究就愈发显得重要。为此从国际环境教育和幼师环境教育现状出发,开展对幼师院校环境教育研究的意义重大。本文采用文献综述与实证研究两种方式,进行了幼师院校开展环境教育的研究。通过认真学习环境科学、教育学、教学论等相关理论,深入研究国内外环境教育进展和对幼师院校环境教育进行充分调研,本文分析了环境教育的基本理论问题、幼师院校学生综合环境素质和环境教育的现状,并针对其问题提出了相应的对策,主要研究结论如下:(1)通过研究国内外环境教育发展历程及环境教育理论,对国内外环境教育发展趋势,环境教育的概念、目标等形成了整体认识,以此做好关于幼师院校环境教育研究的理论铺垫。(2)在对幼师院校学生环境素质和环境教育现状进行充分调研的基础上,深入分析了幼师院校环境教育所存在的问题,如组织的有关环境教育的社会实践活动较少,环境教育专业教材不足和系统培训不够等。(3)提出了针对幼师学生环境教育的合理对策。为了培养“绿色园丁”,构建了具体的幼师院校环境教育课程体系,如编写具有幼师院校环境教育特色教材,设计丰富多彩的的环境教育实践活动,融入体验式教学,充分体现了环境教育的实践性;提出了鼓励创建学生环保社团,并对其开展的环保活动提供指导,促使学生积极参与环保活动,充分体现了环境教育的自主性;建立了对幼师学生综合环境素质的评价指标体系,设计出关于幼师学生的环境教育综合评价机制。最后归纳总结研究历程,并提出了有待深入研究和探索的环境教育问题。
【关键词】：幼师院校 环境教育 综合环境素质
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G651;X-4
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-14
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 国内外研究现状10-12
• 1.2.1 国外研究现状10-11
• 1.2.2 国内研究现状11-12
• 1.3 研究思路与方法12-14
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12
• 1.3.3 研究重难点与创新12-14
• 2 幼师院校环境教育的界定、目标和意义14-17
• 2.1 幼师院校环境教育的界定14
• 2.2 幼师院校环境教育的目标14-15
• 2.2.1 提高人们可持续发展的环境意识14
• 2.2.2 增强幼师院校学生的环境保护意识14-15
• 2.2.3 引导幼师院校学生从事有益于环境的行为15
• 2.3 幼师院校开展环境教育的意义15-17
• 2.3.1 可以满足幼儿园进行环境教育对师资培养的需求15
• 2.3.2 可以满足幼师院校学生环保社团健康发展的需要15
• 2.3.3 可以满足学科教学科研发展的需要，培养全体教师的环境素养15-16
• 2.3.4 可以促进绿色校园建设，营造可持续发展的社会文化环境16-17
• 3 幼师院校环境教育理论依据17-19
• 3.1 可持续发展理论17
• 3.2 人本主义学习理论17
• 3.3 环境教育教学模式17-19
• 4 幼师院校环境教育现状调查及结果分析19-24
• 4.1 调查内容、对象和方法19
• 4.2 幼师院校环境教育调查结果分析19-22
• 4.2.1 综合环境素质调查分析19-20
• 4.2.2 环境知识情况分析20
• 4.2.3 环境教育的认识与实践情况分析20-21
• 4.2.4 开设环境教育课程分析21-22
• 4.3 幼师院校环境教育存在的问题分析22-24
• 4.3.1 幼师院校环境教育滞后，，环境教育课程不成体系22
• 4.3.2 幼师学生的总体环境素质不容乐观22
• 4.3.3 幼师院校环境教育的实施途径和教师的教学策略有待改进22-23
• 4.3.4 学生参与有关环境保护实践活动较少23-24
• 5 关于幼师院校进行环境教育的对策与建议24-32
• 5.1 构建幼师院校环境教育课程体系24-25
• 5.2 编写具有幼师特色环境教育教材25-27
• 5.3 开展多维度的环境教育实践27-29
• 5.3.1 创建环境教育实验研究室27-28
• 5.3.2 建立环境教育基地28
• 5.3.3 进行乡土环境及环境问题的考察、调研28
• 5.3.4 在幼儿园进行环境教育实习28-29
• 5.4 开发学生环保社团为校园环境教育隐性课程29-30
• 5.4.1 发展学生环保社团成为校园环境教育隐性课程的主体29
• 5.4.2 学生环保社团开发校园环境教育隐性课程的主要途径29-30
• 5.5 建立完善的环境教育评价机制30-32
• 5.5.1 建立综合环境素质的评价指标体系31
• 5.5.2 探讨针对幼师学生的环境教育具体评价方法31-32
• 6 结论32-33
• 参考文献33-35
• 附录一 幼师院校环境教育现状学生调查问卷35-37
• 附录二 幼师院校环境教育现状教师访谈问卷37-38
• 附录三 幼儿师范院校开展环境教育的活动方案——废品整形创意大赛策划38-39
• 致谢39

【参考文献】

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1 叶岱夫;谈环境保护人格的特点及其培育[J];环境教育;2001年04期

本文编号：860757