基于学习结果的工科探究式教学的评估策略与方法

发布时间：2017-09-17 19:06

本文关键词：基于学习结果的工科探究式教学的评估策略与方法

【摘要】：汕头大学在OBE工程教育改革过程中,深入推进教学模式的转变,探索出了一条符合其要求和特点的多层级渐进性探究式教学模式。基于探究式教学的特点,选择合适的学习效果评估策略与方法成为探究式教育的重点与难点。经过多门课程的实践与摸索,汕头大学构建出一整套完善的学习效果评估策略与方法,并付诸实践。结果表明,基于学习效果的评估策略与方法能够与学生的学习过程交织相融、贯穿始终,而且是探究式教学持续良性运转的保证。
【作者单位】：汕头大学工学院;工程教育研究中心;教育部CDIO试点工作组;汕头大学高等教育研究所;汕头大学工程教育研究中心;
【关键词】： 探究式教学 学习效果 评估策略 评估方法
【基金】：教育部人文社科工程科技人才培养专项课题“工程科学教育中基于学习科学的探究式教育研究”(10JDGC005)、“CDIO工程教育模式中国化与再创新的实践研究”(13JDGC015)资助
【分类号】：G642.4
【正文快照】： 受高等教育质量问责运动以及工程人才国际流动性增强等因素影响,欧美发达国家高等工程教育改革呈现出围绕“预期学习效果”来组织开展教育教学的趋向。美国学者斯派帝(Spady W.D.)在《基于效果的教育模式:争议与答案》一书对基于学习效果的教育模式(OBE)进行了深入研究。[1]该

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