思想政治教育视域下高校教师媒介素养教育研究

发布时间：2017-09-25 22:07

  本文关键词：思想政治教育视域下高校教师媒介素养教育研究

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【摘要】：随着电影、电视等传统媒介的发展,电脑、互联网和智能手机等新媒介技术出现和普及,人类社会开始进入全媒体和数字化时代。社会公众处于海量信息包围中,媒介无时无刻不在改变着社会公众的生活及思维方式,甚至不断影响着人们的世界观、人生观、价值观,影响着人们的处事方式和行为原则,媒介在带给人类生活巨大福祉的同时,其负面影响和效应也不容忽视,给思想政治教育带来巨大挑战。所谓媒介素养是指公众在接触媒介中所应具备的理解、欣赏、甄别和批判能力,以及在接触和使用中不断自我完善,进而促进社会发展的能力。媒介素养教育则是培养社会公众认知媒介并对其信息具备理解、欣赏、甄别和批判能力,并能很好地使用媒介,最终达到不断自我完善,进而促进社会发展的教育。思想政治教育与媒介素养教育是相互影响、相互作用、互动发展的,媒介素养教育为思想政治教育提供具体的素质支撑,思想政治教育为媒介素养教育提供思想保证。当今社会思想政治教育所面临的环境下,媒介素养教育已经成为思想政治教育中的新课题、新途径、新视野,需在借鉴西方媒介素养教育理论和实践基础上开展本土化研究,在思想政治教育体系下进行价值与实践探索。高校教师具有特殊的角色和较高的社会地位,从开展思想政治教育来讲,他们既是思想政治教育的对象,同时也是思想政教育的实施者,是广大青年学生的引路人;而在媒介环境中,他们既是媒介的受众又是媒介信息的传播者和创造者,在大学生中发挥着“意见领袖”的作用,其媒介素养的高低不仅与自身相关更会影响大学生媒介素养水平。因此,开展思想政治教育视域下高校教师的媒介素养教育研究,具有重要的现实意义和理论价值。本文首先分析了思想政治教育与媒介素养教育关联性,为二者的交叉研究找到理论根据。在此基础上结合理论和现实进一步探索媒介素养教育对于思想政治教育的必要性及对于高校教师的意义。最后,通过对北京、上海、浙江、四川四省部分高校教师的媒介素养及媒介素养教育实证调查,了解现状并找出存在的问题,并对比分析国外媒介素养教育实施经验,结合思想政治教育,提出增强高校教师媒介素养教育的对策措施。
【关键词】：高校教师 思想政治教育 媒介素养 媒介素养教育
【学位授予单位】：西南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G645.1;G206-4
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 绪论10-17
• 一、研究背景及意义10-12
• （一）研究背景10-11
• （二）研究意义11-12
• 二、国内外研究现状12-15
• （一）国外研究现状12-13
• （二）国内研究现状13-15
• 三、研究的思路、基本方法和创新点15-17
• （一）研究思路15
• （二）研究的基本方法15-16
• （三）研究的创新点16-17
• 第二章 思想政治教育与媒介素养教育的关联性分析17-32
• 一、思想政治教育与媒介素养教育相关概念界定17-23
• （一）思想政治教育的概念17-18
• （二）媒介素养教育的概念界定及内容18-23
• 二、思想政治教育与媒介素养教育的内在联系23-26
• （一）特点的相似性23-24
• （二）教育价值观的一致性24
• （三）教学方法的相通性24-25
• （四）教育内容的关联性25
• （五）教育理念的相投性25-26
• 三、思想政治教育与媒介素养教育结合的必要性26-28
• （一）媒介素养教育是促进思想政治教育发展的需要26
• （二）媒介素养教育是拓宽思想政治教育途径的需要26-27
• （三）媒介素养教育是优化思想政治教育环境的需要27
• （四）媒介素养教育是促进思想政治教育培养科学思维方式的需要27-28
• 四、思想政治教育视域下开展高校教师媒介素养教育的重要性28-32
• （一）有利于促进高校教师师德师风建设28-29
• （二）有利于推进社会主义核心价值观传播29-30
• （三）有利于高校教师专业发展和提高教学质量30
• （四）有利于构建高校教师与学生间良好的师生关系30-31
• （五）有利于对学生开展媒介素养教育31-32
• 第三章 高校教师媒介素养及媒介素养教育现状与分析32-46
• 一、问卷设计及操作32
• （一）调查对象32
• （二）数据采集32
• （三）问卷设计32
• 二、高校教师媒介素养及媒介素养教育现状32-42
• （一）媒介接触和使用情况33-34
• （二）媒介信息的认知、理解和判断情况34-37
• （三）媒介运用和参与情况37-40
• （四）媒介素养教育的认知和实践情况40-42
• 三、高校教师媒介素养及媒介素养教育存在的问题探究42-46
• （一）媒介的使用技能有待增强42
• （二）媒介批判性思维中思想政治素养的缺失42-43
• （三）媒介责任意识模糊43
• （四）媒介法律意识淡薄43
• （五）高校教师媒介素养教育的缺失43-46
• 第四章 思想政治教育视域下加强高校教师媒介素养教育的对策措施46-56
• 一、基本原则46-48
• （一）坚持本土化原则，立足我国国情和实际46
• （二）坚持方向性原则，切实加强高校教师思想政治教育引导46-47
• （三）坚持人本性原则，充分考虑高校教师群体特征47
• （四）坚持主导性原则，提升高校教师媒介素养教育意识47-48
• 二、结合思想政治教育，，构建高校教师媒介素养教育内容体系48-50
• （一）基础性的媒介认知教育48
• （二）媒介使用技能提升培养48
• （三）思想政治教育为引导的媒介能力培养48-50
• 三、高校教师媒介素养教育实施策略50-56
• （一）夯实高校教师媒介素养教育基础50-53
• （二）拓宽高校教师媒介素养教育的途径53-56
• 结语56-57
• 致谢57-58
• 参考文献58-62
• 攻读学位期间发表的学术论文62-63
• 附录：高校教师媒介素养及媒介素养教育调查问卷63-67

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本文编号：919812