民办高校思想政治理论课堂教育四要素模式构建研究-以重庆某大学为例
发布时间：2014-09-27 10:03
[摘要]文中以重庆师范大学涉外商贸学院创新的思想政治理论课堂教育四要素模式为例，详细分析了在思想政治理论课堂教育中构建“学习·实践·创新·提高”四要素模式的理论依据、基本做法、成效、应用效果和创新点，切实抓好民办高校思想政治工作的“主渠道”。
[关键词] 民办高校；思想政治理论；课堂教育；模式构建
2012年3月16日，教育部印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，文件指出“全面实施思想政治理论课课程方案,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑”，强调“改进教学方法夕把教材优势转化为教学优势，增强教学实效”。在民办高校，思想政治课堂教育是学生思想政治工作的“主渠道”，是促进民办高校健康发展，全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的“主阵地”。长期以来，民办高校由于办学不长，师资、经验、资金缺乏，以及生源素质和举办者重视性等方面的原因，其思想政治理论课教育存在着诸多问题，如开课质量较差，教学方式单一，学生普遍厌听等等。针对此上问题，近年来，重庆师范大学涉外商贸学院政治理论课教学部认真贯彻落实上级的有关文件精神，结合好“以人为本，素质为重，管理有序，质量立校”的办学宗旨，率先在政治理论课程进行大胆的教学改革，积极探索新形势下思想政治课教育教学新观念、新内容、新方法、新手段,切实发挥思想政治课教育教学在高校学生思想政治工作中的“主阵地”和“主渠道”作用，初步形成了思想政治课堂教育的特色项目：“学习·实践·创新·提高”四要素模式，有利地提高了民办高校大学生思想政治教育工作水平。
一、思想政治课堂教育四要素模式的理论依据
2005年2月，中共中央宣传部、教育部联合下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号) )(以下简称《意见》)文件，具体落实高校思想政治理论课的改革方案。
《意见》指出要“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”，“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”，“建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”，推进科学发展观进教材、进课堂、进头脑，是高校学习实践科学发展观活动中的一项重要内容，也是高校提高大学生思想政治教育工作的一条重要途径。
为此，重庆师范大学涉外商贸学院联系民办高校实际，深入贯彻落实科学发展观的精神，紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人”和“办什么样的大学，怎样办好大学”这两个根本问题，精心谋划安排，认真组织实施。胡锦涛同志在党十七大报告中指出：“深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系，着力用马克思主义中国化最新成果武装全党。” [1] 所以，要充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作用，深入推进科学发展观进教材、进课堂、进头脑，帮助学生深刻领会科学发展观的科学内涵，跟上时代发展，谋划自身发展。
二、思想政治课堂教育四要素模式的基本做法
（一）教师精讲，学生细学，发挥社会主义核心价值体系的主导作用。
在高校思想政治理论课的教学中，“思想政治课堂教育四要素模式的“学习”环节，首先表现为教学和学习观念的转变。就教师来说，不能对学生采用你说我听、你高我低的旧教学方法，以大道理、空道理、旧道理压服学生，以权威、权力、权势压制学生。教师要采用参与式、合作式、发现式、启发式等多种多样的教学方法，在尊重民办高校学生的主体地位的前提下，鼓励学生独立思考和自主学习，在此基础上，推进学生认识的提高、疑虑的解除、信念的养成和理论的加强。就民办高校学生来说，基础差，学习动机不强，老师要改变学生从中学沿袭下来的学习方法，引导学生积极主动地参与教学活动，善于表露自己的观点，敢于开展争鸣。只有如此，才能在对比和交流中提高认识，转变思想，辨别正误。我们把课堂活动在学生分组学习的基础上划分为两部分。第一部分是学生的活动，分为两段，第一段由第一组学生首先把即将学习的内容根据自己的理解概述一遍；第二段由第二组的学生根据自己的理解向第一组的学生提问题，学生互问互答，展开思想交锋。第二部分是教师的教学活动。教师根据学生产生的疑惑和问题，从总体上把握思想政治理论课的科学体系，教师把自己对现实关注的理论研究成果渗透到教学中去，使理论教学能贴近现实、贴近时代发展趋势、贴近大学生的思想实际，教师的讲授体系没有盲目地追求“大而全”，基本做到详略得当，关注现实[2] ，发挥了教材的理论的解惑和启发的功效，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义的理想信念。
在本模式的“学习”环节中，教师在以下方面要充分发挥主导作用。其一，在课堂教学活动中，善于引导学生围绕某个特定的专题和主题，就自己的经历和见闻，畅谈学习感想和学习体会，发表自己的意见，乃至思想交锋，在双向的交流和沟通中，达到去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的目的。其二，教师在教学的各个环节上进行大胆改革调整。主要是采用多样化的互动式、参与式、问答式、启发式、诱导式的教学方法，让教学成为充满探索乐趣、产生探索乐趣的认识真理、发现真理、接受真理的过程，成为张扬个性、显示自我、互相学习、互相启发、互相促进的提高过程。其三，教师按照学生的能力安排和设计，给学生更多的表现自我的观点的机会，目的是引导学生如何学习，帮助他们分析和解决学习过程中的问题，化被动为主动，充分发掘学生的创造潜力。
（二）指导学生参加社会实践，完成社会实践活动报告，拓展学生思想政治教育的有效途径。
社会实践采用“主题教育”和“课程教育”两种基本形式。“主题教育”是指按上级要求，围绕某个主题，由学院统一组队参加的社会实践活动。“课程教育”是指纳入“两课”教学计划，作为“两课”实践性环节，由“两课”教师按照教学要求安排确定的社会实践活动。本模式中的“实践”，就是把上述社会实践两种基本形式有效结合起来。
这充分体现了2012年1月《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的精神：“坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划，规定相应学时学分，合理增加实践课时”【2】。
学生根据学院社会实践方案，主要参加种树、带薪实习、学农（三进三同）、学工（企业做工）、学军等社会实践活动，围绕重庆市经济社会发展的重点、热点、难点问题，深入农村、社区、工矿企业等实践实习和调查研究，结合教学内容参加社会实践，每人至少撰写1篇有价值的、有质量的调研报告。开学之初老师布置实践活动任务，要求选题上尽可能立足重庆市本地或者学生家乡，参加服务当地的文、体、卫、慈善等公益活动，并拟出社会实践报告计划书（社会实践活动报告计划书在教学工作安排第7周前完成），学期末每位同学完成社会实践活动报告一篇（3000字左右）。
对学生的活动情况进行过程和结果的检查评价。第一跟踪活动进程，学生的社会实践活动以一学期为一个时间单位，以月安排活动计划，计划要求有具体的活动时间、活动地点、活动内容；第二组织形式多样，尽量以小组（不超过3人，组长成绩比组员多5分）或个人为单位，分散活动为主。
（三）创新教学方式，落实全面发展、德育为先的科学育人观。
创新是针对旧的教学方法、教学模式、教学理念而言的改革活动。传统的教学观念以教师讲和学生听为模式，学生的主动性、独立性、自主性都受到限制，学生的个性也无法表现，教师也沦为课本的奴隶。无法发挥独创性、自主性和个性。这里的创新首先是一个质量的要求，意味着民办高校学生是学习的主体，教师是为学生学习服务的指导者，教师的教学要服务和服从学生的学习，有助于学生获取知识和消化知识，更重要的是有助于学生培养能力。
创新意味着教师采用多样化的互动式、参与式、实践的教学方法。重庆师范大学涉外商贸学院思想政治理论课教师一直坚持教学方法改革的探索与实践，并已形成一套以互动讨论教学为主，将小品表演、讨论演讲等形式引入课堂，加强学生日常修身、安排新老生座谈、组织社会实践活动、坚持开展心理咨询与法律宣讲等一套比较完整的教学方法体系。各方面消息反馈表明：通过教学方法的改革，传统的教师“一言堂”的教学模式彻底得到了改变，极大地提高了学生对思想政治理论课的兴趣，调动了学生的学习积极性，使我校思想政治理论课堂教学获得了学生的普遍欢迎和好评，大部分学生能够始终保持昂扬向上、奋发有为的精神状态，学校形成了知荣辱、讲正气、促和谐的良好校风，有利于维护民办高校高校安全稳定，建设和谐校园。
（四）提高学生综合素质，坚持培养高素质的社会主义合格接班人。
提高意味着教师给学生更多的表现自我的观点、发展自身能力的机会，教学和实践活动按照学生的能力设计，以发掘学生的潜力。
在课堂思想政治教育教学活动中，结合国内外形势和学生自身实际，围绕思想政治理论课教学主题，学生之间、师生之间展开交流，乃至思想交锋，在双向的交流和沟通中，引导学生敢于在公众场合提出问题，善于思考问题，锻炼其胆识，训练其语言逻辑能力，培养他们的发散思维能力，达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的目的。
在实践活动中，在教师指导下，按照学院落实两大文件精神的指示，大学生要结合各自实践工作内容、任务分工和调研项目课题，采取多种形式，深入群众一线开展调查研究，写出调研报告，努力提高调查实践能力：第一，深入开展调研。大学生实践活动要善于结合本专业、本次活动的内容、理论知识、专业技能等深入基层一线，掌握民情，采取走访、座谈、问卷等多种形式，开展具有针对性的调研，广泛听取于群众和一线工作人员的意见和建议，了解和掌握在社会实践活动过程中要研究解决的突出问题。第二，撰写调研报告。大学生参与社会实践活动要对调研过程中了解的情况进行认真梳理，找出存在问题，分析形式原因，有针对性地提出解决办法，杜绝照抄照搬、空对空的现象，每个小组或团队至少有一篇高质量、有深度的调研报告。
各用人单位反映:民办高校学生思想觉悟较高，大局意识强，适应单位新岗位快。这说明，学校通过以思想政治课堂教育改革，提高了人才培养质量，为重庆市和全国全面建设小康社会提供强有力的人才和人力资源保证。
三、思想政治课堂教育四要素模式的成效
（一）通过调查，掌握重庆民办高校思想政治理论课教育教学的真实数据，了解思想政治理论课教育教学的现状，为重庆市教委及相关部门的正确决策提供第一手真实资料。
（二）根据课题申报了2011年重庆市高校思想政治理论课“精彩教案”， 申报了2012年重庆市高校思想政治理论课“精彩多媒体课件”，这有利地推动了思想政治课堂教育改革。
（三）作为课题总结性的论文成果《注重方法 注重实效---对独立学院马克思主义中国化理论课教学改革的思考》，在2011年6月获得了重庆市教育调研文章征评二等奖。
（四）完成了2013年重庆市合川区委课题《当前宗教在民办高校中渗透状况及对策------以重庆民办高校为例》，分析了当前当前宗教在民办高校中渗透状况，分析存在问题的原因，从而提出如何应对的办法。
四、思想政治课堂教育四要素模式的应用效果
思想政治课堂教育四要素模式经过思想政治理论课的教学实践的运用和检验，总体看来，效果较好。学生普遍反映，思想政治理论课的教学气氛活跃起来了，教师和学生的教与学的互动和交流活跃起来了。三年的教学实践，使思想政治理论课教学走进了课堂、进了学生头脑、进了学生行为，大大促进了民办高校思想政治理论课的教学工作。这个模式不仅增强了学生学习的积极性和自主性，增强了党和国家对学生的凝聚力，而且培养了学生的学习自觉性、主动性和积极性，对于培养学生坚定的理想信念、促进学生形成高尚的道德品质、加强自身的修养都起到了积极的作用。
与此同时，在学院党工委的领导下，通过思想政治理论课教师指导，按照教育部规定，学院大学生深入了解国情、市情、民情，以此培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。
而且，还把思想政治课堂教育与校园文化建设结合起来开展活动。配合学校学生处，借助学校校报、广播、社团、网络，让学生了解国内外的大政方针，协助建设教室文化、寝室文化、食堂文化，美化校园环境，倡导校训、校风，使学生树立正确的人生观和价值观，掌握科学的世界观和方法论，形成高尚的道德品质与情操。
总之，我们设计的思想政治课堂教育四要素模式，体现了思想政治理论“要精，要管用”的实践教学思想，做到了将理论与实践紧密结合起来，将书本知识与学生关注的实际问题紧密结合起来，将成才的学习与长才的实践紧密结合起来，有效地提高了思想政治理论课堂教育效果。如果能够把思想政治课堂教育四要素模式在民办高校乃至普通高校推广，一定可以探索出一条适合民办高校特色的思想政治理论课程学习模式，提高大学生思想政治工作的实效。
五、思想政治课堂教育四要素模式的创新点
思想政治课堂教育四要素模式，较好地解决了民办高校思想政治理论课教学过程几个关系：
（一）教学内容与教学形式的关系。
教学形式的丰富多彩，激发了学生掌握教学理论的主动性，做到教学内容改革与教学方法创新的辩证统一；将领会理论知识与掌握实践技能紧密结合，将学生成才的学习与长才的实践紧密结合起来。
（二）现代化教学手段与传统教学手段的关系。
对传统教学手段的扬弃，增强了现代化教学手段在思想政治理论课教学应用中的实效性：教师既利用现代化手段，又不是单纯的机器操作工，而是教学舞台上的导演，对教学进行精心组织，巧设问题，引而不发，激疑引思。这从与学生的交谈中可以看出收到了这样的效果。
（三）老师与学生的关系。
师生互动，体现了辩证唯物主义的“主体—中介—客体”认识论，体现的是人与物的关系、人与人关系，掌握教学手段的是人，受益的是教师的知识、方法与学生的见识、能力。
参考文献：
[1] 胡锦涛．高举中国特色伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋[M]．人民出版社，2007：20．
[2] 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[N].中国教育报,2012-02-12.
注：本文由笔耕文化传播 www.bigengculture.com 整理，转载请标注出处。
本文编号：9259
[关键词] 民办高校；思想政治理论；课堂教育；模式构建
2012年3月16日，教育部印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，文件指出“全面实施思想政治理论课课程方案,推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑”，强调“改进教学方法夕把教材优势转化为教学优势，增强教学实效”。在民办高校，思想政治课堂教育是学生思想政治工作的“主渠道”，是促进民办高校健康发展，全面贯彻党的教育方针、坚持社会主义办学方向的“主阵地”。长期以来，民办高校由于办学不长，师资、经验、资金缺乏，以及生源素质和举办者重视性等方面的原因，其思想政治理论课教育存在着诸多问题，如开课质量较差，教学方式单一，学生普遍厌听等等。针对此上问题，近年来，重庆师范大学涉外商贸学院政治理论课教学部认真贯彻落实上级的有关文件精神，结合好“以人为本，素质为重，管理有序，质量立校”的办学宗旨，率先在政治理论课程进行大胆的教学改革，积极探索新形势下思想政治课教育教学新观念、新内容、新方法、新手段,切实发挥思想政治课教育教学在高校学生思想政治工作中的“主阵地”和“主渠道”作用，初步形成了思想政治课堂教育的特色项目：“学习·实践·创新·提高”四要素模式，有利地提高了民办高校大学生思想政治教育工作水平。
一、思想政治课堂教育四要素模式的理论依据
2005年2月，中共中央宣传部、教育部联合下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号) )(以下简称《意见》)文件，具体落实高校思想政治理论课的改革方案。
《意见》指出要“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”，“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法”，“建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制”，推进科学发展观进教材、进课堂、进头脑，是高校学习实践科学发展观活动中的一项重要内容，也是高校提高大学生思想政治教育工作的一条重要途径。
为此，重庆师范大学涉外商贸学院联系民办高校实际，深入贯彻落实科学发展观的精神，紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人”和“办什么样的大学，怎样办好大学”这两个根本问题，精心谋划安排，认真组织实施。胡锦涛同志在党十七大报告中指出：“深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系，着力用马克思主义中国化最新成果武装全党。” [1] 所以，要充分发挥高校思想政治理论课的主渠道作用，深入推进科学发展观进教材、进课堂、进头脑，帮助学生深刻领会科学发展观的科学内涵，跟上时代发展，谋划自身发展。
二、思想政治课堂教育四要素模式的基本做法
（一）教师精讲，学生细学，发挥社会主义核心价值体系的主导作用。
在高校思想政治理论课的教学中，“思想政治课堂教育四要素模式的“学习”环节，首先表现为教学和学习观念的转变。就教师来说，不能对学生采用你说我听、你高我低的旧教学方法，以大道理、空道理、旧道理压服学生，以权威、权力、权势压制学生。教师要采用参与式、合作式、发现式、启发式等多种多样的教学方法，在尊重民办高校学生的主体地位的前提下，鼓励学生独立思考和自主学习，在此基础上，推进学生认识的提高、疑虑的解除、信念的养成和理论的加强。就民办高校学生来说，基础差，学习动机不强，老师要改变学生从中学沿袭下来的学习方法，引导学生积极主动地参与教学活动，善于表露自己的观点，敢于开展争鸣。只有如此，才能在对比和交流中提高认识，转变思想，辨别正误。我们把课堂活动在学生分组学习的基础上划分为两部分。第一部分是学生的活动，分为两段，第一段由第一组学生首先把即将学习的内容根据自己的理解概述一遍；第二段由第二组的学生根据自己的理解向第一组的学生提问题，学生互问互答，展开思想交锋。第二部分是教师的教学活动。教师根据学生产生的疑惑和问题，从总体上把握思想政治理论课的科学体系，教师把自己对现实关注的理论研究成果渗透到教学中去，使理论教学能贴近现实、贴近时代发展趋势、贴近大学生的思想实际，教师的讲授体系没有盲目地追求“大而全”，基本做到详略得当，关注现实[2] ，发挥了教材的理论的解惑和启发的功效，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义的理想信念。
在本模式的“学习”环节中，教师在以下方面要充分发挥主导作用。其一，在课堂教学活动中，善于引导学生围绕某个特定的专题和主题，就自己的经历和见闻，畅谈学习感想和学习体会，发表自己的意见，乃至思想交锋，在双向的交流和沟通中，达到去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的目的。其二，教师在教学的各个环节上进行大胆改革调整。主要是采用多样化的互动式、参与式、问答式、启发式、诱导式的教学方法，让教学成为充满探索乐趣、产生探索乐趣的认识真理、发现真理、接受真理的过程，成为张扬个性、显示自我、互相学习、互相启发、互相促进的提高过程。其三，教师按照学生的能力安排和设计，给学生更多的表现自我的观点的机会，目的是引导学生如何学习，帮助他们分析和解决学习过程中的问题，化被动为主动，充分发掘学生的创造潜力。
（二）指导学生参加社会实践，完成社会实践活动报告，拓展学生思想政治教育的有效途径。
社会实践采用“主题教育”和“课程教育”两种基本形式。“主题教育”是指按上级要求，围绕某个主题，由学院统一组队参加的社会实践活动。“课程教育”是指纳入“两课”教学计划，作为“两课”实践性环节，由“两课”教师按照教学要求安排确定的社会实践活动。本模式中的“实践”，就是把上述社会实践两种基本形式有效结合起来。
这充分体现了2012年1月《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》的精神：“坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划，规定相应学时学分，合理增加实践课时”【2】。
学生根据学院社会实践方案，主要参加种树、带薪实习、学农（三进三同）、学工（企业做工）、学军等社会实践活动，围绕重庆市经济社会发展的重点、热点、难点问题，深入农村、社区、工矿企业等实践实习和调查研究，结合教学内容参加社会实践，每人至少撰写1篇有价值的、有质量的调研报告。开学之初老师布置实践活动任务，要求选题上尽可能立足重庆市本地或者学生家乡，参加服务当地的文、体、卫、慈善等公益活动，并拟出社会实践报告计划书（社会实践活动报告计划书在教学工作安排第7周前完成），学期末每位同学完成社会实践活动报告一篇（3000字左右）。
对学生的活动情况进行过程和结果的检查评价。第一跟踪活动进程，学生的社会实践活动以一学期为一个时间单位，以月安排活动计划，计划要求有具体的活动时间、活动地点、活动内容；第二组织形式多样，尽量以小组（不超过3人，组长成绩比组员多5分）或个人为单位，分散活动为主。
（三）创新教学方式，落实全面发展、德育为先的科学育人观。
创新是针对旧的教学方法、教学模式、教学理念而言的改革活动。传统的教学观念以教师讲和学生听为模式，学生的主动性、独立性、自主性都受到限制，学生的个性也无法表现，教师也沦为课本的奴隶。无法发挥独创性、自主性和个性。这里的创新首先是一个质量的要求，意味着民办高校学生是学习的主体，教师是为学生学习服务的指导者，教师的教学要服务和服从学生的学习，有助于学生获取知识和消化知识，更重要的是有助于学生培养能力。
创新意味着教师采用多样化的互动式、参与式、实践的教学方法。重庆师范大学涉外商贸学院思想政治理论课教师一直坚持教学方法改革的探索与实践，并已形成一套以互动讨论教学为主，将小品表演、讨论演讲等形式引入课堂，加强学生日常修身、安排新老生座谈、组织社会实践活动、坚持开展心理咨询与法律宣讲等一套比较完整的教学方法体系。各方面消息反馈表明：通过教学方法的改革，传统的教师“一言堂”的教学模式彻底得到了改变，极大地提高了学生对思想政治理论课的兴趣，调动了学生的学习积极性，使我校思想政治理论课堂教学获得了学生的普遍欢迎和好评，大部分学生能够始终保持昂扬向上、奋发有为的精神状态，学校形成了知荣辱、讲正气、促和谐的良好校风，有利于维护民办高校高校安全稳定，建设和谐校园。
（四）提高学生综合素质，坚持培养高素质的社会主义合格接班人。
提高意味着教师给学生更多的表现自我的观点、发展自身能力的机会，教学和实践活动按照学生的能力设计，以发掘学生的潜力。
在课堂思想政治教育教学活动中，结合国内外形势和学生自身实际，围绕思想政治理论课教学主题，学生之间、师生之间展开交流，乃至思想交锋，在双向的交流和沟通中，引导学生敢于在公众场合提出问题，善于思考问题，锻炼其胆识，训练其语言逻辑能力，培养他们的发散思维能力，达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的目的。
在实践活动中，在教师指导下，按照学院落实两大文件精神的指示，大学生要结合各自实践工作内容、任务分工和调研项目课题，采取多种形式，深入群众一线开展调查研究，写出调研报告，努力提高调查实践能力：第一，深入开展调研。大学生实践活动要善于结合本专业、本次活动的内容、理论知识、专业技能等深入基层一线，掌握民情，采取走访、座谈、问卷等多种形式，开展具有针对性的调研，广泛听取于群众和一线工作人员的意见和建议，了解和掌握在社会实践活动过程中要研究解决的突出问题。第二，撰写调研报告。大学生参与社会实践活动要对调研过程中了解的情况进行认真梳理，找出存在问题，分析形式原因，有针对性地提出解决办法，杜绝照抄照搬、空对空的现象，每个小组或团队至少有一篇高质量、有深度的调研报告。
各用人单位反映:民办高校学生思想觉悟较高，大局意识强，适应单位新岗位快。这说明，学校通过以思想政治课堂教育改革，提高了人才培养质量，为重庆市和全国全面建设小康社会提供强有力的人才和人力资源保证。
三、思想政治课堂教育四要素模式的成效
（一）通过调查，掌握重庆民办高校思想政治理论课教育教学的真实数据，了解思想政治理论课教育教学的现状，为重庆市教委及相关部门的正确决策提供第一手真实资料。
（二）根据课题申报了2011年重庆市高校思想政治理论课“精彩教案”， 申报了2012年重庆市高校思想政治理论课“精彩多媒体课件”，这有利地推动了思想政治课堂教育改革。
（三）作为课题总结性的论文成果《注重方法 注重实效---对独立学院马克思主义中国化理论课教学改革的思考》，在2011年6月获得了重庆市教育调研文章征评二等奖。
（四）完成了2013年重庆市合川区委课题《当前宗教在民办高校中渗透状况及对策------以重庆民办高校为例》，分析了当前当前宗教在民办高校中渗透状况，分析存在问题的原因，从而提出如何应对的办法。
四、思想政治课堂教育四要素模式的应用效果
思想政治课堂教育四要素模式经过思想政治理论课的教学实践的运用和检验，总体看来，效果较好。学生普遍反映，思想政治理论课的教学气氛活跃起来了，教师和学生的教与学的互动和交流活跃起来了。三年的教学实践，使思想政治理论课教学走进了课堂、进了学生头脑、进了学生行为，大大促进了民办高校思想政治理论课的教学工作。这个模式不仅增强了学生学习的积极性和自主性，增强了党和国家对学生的凝聚力，而且培养了学生的学习自觉性、主动性和积极性，对于培养学生坚定的理想信念、促进学生形成高尚的道德品质、加强自身的修养都起到了积极的作用。
与此同时，在学院党工委的领导下，通过思想政治理论课教师指导，按照教育部规定，学院大学生深入了解国情、市情、民情，以此培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。
而且，还把思想政治课堂教育与校园文化建设结合起来开展活动。配合学校学生处，借助学校校报、广播、社团、网络，让学生了解国内外的大政方针，协助建设教室文化、寝室文化、食堂文化，美化校园环境，倡导校训、校风，使学生树立正确的人生观和价值观，掌握科学的世界观和方法论，形成高尚的道德品质与情操。
总之，我们设计的思想政治课堂教育四要素模式，体现了思想政治理论“要精，要管用”的实践教学思想，做到了将理论与实践紧密结合起来，将书本知识与学生关注的实际问题紧密结合起来，将成才的学习与长才的实践紧密结合起来，有效地提高了思想政治理论课堂教育效果。如果能够把思想政治课堂教育四要素模式在民办高校乃至普通高校推广，一定可以探索出一条适合民办高校特色的思想政治理论课程学习模式，提高大学生思想政治工作的实效。
五、思想政治课堂教育四要素模式的创新点
思想政治课堂教育四要素模式，较好地解决了民办高校思想政治理论课教学过程几个关系：
（一）教学内容与教学形式的关系。
教学形式的丰富多彩，激发了学生掌握教学理论的主动性，做到教学内容改革与教学方法创新的辩证统一；将领会理论知识与掌握实践技能紧密结合，将学生成才的学习与长才的实践紧密结合起来。
（二）现代化教学手段与传统教学手段的关系。
对传统教学手段的扬弃，增强了现代化教学手段在思想政治理论课教学应用中的实效性：教师既利用现代化手段，又不是单纯的机器操作工，而是教学舞台上的导演，对教学进行精心组织，巧设问题，引而不发，激疑引思。这从与学生的交谈中可以看出收到了这样的效果。
（三）老师与学生的关系。
师生互动，体现了辩证唯物主义的“主体—中介—客体”认识论，体现的是人与物的关系、人与人关系，掌握教学手段的是人，受益的是教师的知识、方法与学生的见识、能力。
参考文献：
[1] 胡锦涛．高举中国特色伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋[M]．人民出版社，2007：20．
[2] 教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[N].中国教育报,2012-02-12.
注：本文由笔耕文化传播 www.bigengculture.com 整理，转载请标注出处。
本文编号：9259
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