从课堂言语互动透视高校师生关系的异化

发布时间：2017-09-29 02:31

  本文关键词：从课堂言语互动透视高校师生关系的异化

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【摘要】：师生关系,是以教育为背景的一种社会人际关系。作为校园中最基本的一种人际关系,它贯穿于学校的整个教育活动中,是联结教师与学生的“纽带”。无论从教育教学的角度来谈还是从学生身心发展的角度来讲都非常重要。在培养社会栋梁的高等学府里,师生之间关系的重要性显得尤为突出。然而,随着社会的发展,时代的变迁,从近年来的社会舆论与笔者的亲身体验中发现如今的高校师生关系出现了诸多异化问题:冷漠、疏离、功利等,这些与我们所提倡的“良好的高校师生关系”背道而驰。本文中,笔者对“师生关系的异化”这一概念进行了进一步解释,对这一现象做了进一步探究并对其背后的原因进行初步的探讨。由于课堂是高校师生之间进行沟通与交流最主要的场所,因此,笔者主要采用课堂观察法,通过分析课堂师生之间的语言互动来透视师生关系是否发生了异化。同时,结合访谈法与句子完成测试作为辅助手段进一步探究发生了哪些异化以及异化的原因。结果表明,如今的高校师生关系确实出现了异化的问题:第一,师生之间存在相互认知陌生化,客体化;第二,师生感情冷漠化,紧张化;第三,师生交往功利化,不协调化。究其原因,并不是单方面所造成的。传统教育观念的影响,经济的发展,学校的管理体制,信息技术的发展,教师所持的教学观,大学生对学习的松懈态度等都是造成师生关系出现异化的原因。因此,想要改善高校师生关系需要多方面的努力与配合。
【关键词】：高校师生关系 课堂言语互动 异化
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G645.6
【目录】：

• 致谢5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-13
• 第一章 绪论13-15
• 1.1 研究的背景13
• 1.2 研究的意义13-14
• 1.2.1 理论意义13-14
• 1.2.2 实践意义14
• 1.3 研究思路14
• 1.4 研究方法14-15
• 第二章 文献综述15-27
• 2.1 相关概念15-19
• 2.1.1 课堂互动15
• 2.1.2 课堂师生言语互动15
• 2.1.3 师生关系15-18
• 2.1.3.1 高校师生关系的内涵16-17
• 2.1.3.2 和谐的师生关系17-18
• 2.1.4 异化18-19
• 2.1.4.1 异化的概念18
• 2.1.4.2 教育中的异化18-19
• 2.1.4.3 师生关系的异化19
• 2.1.4.4 高校师生关系的异化19
• 2.2 相关理论19-22
• 2.2.1 社会互动论19-20
• 2.2.2 语境理论---话语基调20-22
• 2.3 国内外相关研究22-27
• 2.3.1 国内研究成果22-25
• 2.3.1.1 高校师生关系的古今演变22
• 2.3.1.2 师生关系的异化现状22-23
• 2.3.1.3 师生关系的异化原因23-25
• 2.3.1.4 改善高校师生关系的建议与对策25
• 2.3.2 国外研究成果25-26
• 2.3.2.1 立足于教育心理学的视角25
• 2.3.2.2 立足于教育的视角25-26
• 2.3.3 对已有研究的述评26-27
• 第三章 研究设计及过程27-35
• 3.1 研究内容27
• 3.2 研究对象27-28
• 3.3 研究步骤与过程28-35
• 3.3.1 文献的梳理与分析28
• 3.3.2 课堂观察28-33
• 3.3.3 句子完成测验33
• 3.3.4 相关人员的访谈33-35
• 第四章 研究结果与分析35-65
• 4.1 基于“弗兰德斯课堂互动系统”透视的师生关系现状与分析35-45
• 4.1.1 FIAS样本统计结果及分析35-40
• 4.1.2 FIAS样本方差分析及结论40-45
• 4.2 基于“语境理论-话语基调”透视的高校师生关系现状与分析45-55
• 4.3 从句子完成测试与访谈透视的高校师生关系现状与分析55-65
• 4.3.1 句子完成测试数据统计55-61
• 4.3.2 从访谈法透视高校师生关系异化的原因61-65
• 第五章 结论与讨论65-73
• 5.1 高校师生关系的异化的特征65-66
• 5.2 高校师生关系的异化的原因分析66-70
• 5.2.1 历史层面原因分析67
• 5.2.2 经济层面原因分析67
• 5.2.3 信息发展层面原因分析67-68
• 5.2.4 高校管理层面的原因分析68-69
• 5.2.5 教师层面的原因分析69-70
• 5.2.6 学生层面的原因分析70
• 5.3 建设良好师生关系的对策与建议70-73
• 5.3.1 政府层面70-71
• 5.3.2 学校层面71
• 5.3.3 教师层面71-72
• 5.3.4 学生层面72-73
• 参考文献73-77
• 附录77-84
• 附录Ⅰ 访谈提纲77-79
• 附录Ⅱ 句子完成心理测试79-81
• 附录Ⅲ 课堂观察量表81-84

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本文编号：939507