生命教育融入高校思想政治理论课研究

发布时间：2017-10-01 03:33

  本文关键词：生命教育融入高校思想政治理论课研究

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【摘要】：思想政治理论课作为高校思想政治教育的主渠道,它的功能不仅仅在于马克思主义理论的灌输,更重要的在于引导青年大学生构建生命本真意义的价值,指引他们在现代社会“安身立命”,超越自然生命,解读生命的意义,实现自我生命价值,充分体现对生命个体的关怀。从教育的一般规律来看,高校思想政治理论教育要定位于生命视阀,通过对受教育者生命价值的关注、人性的完善以及生命发展的理性关照,真正实现返璞归真,促进生命个体的全面自由发展。在高校思想政治理论课中融入生命教育,填补“生命空场”现象,拓宽生命场域,既是贯彻以人为本的教育理念,也是促使思想政治教育焕发生机的时代抉择。尽管生命教育的重要性受到了肯定,生命教育实践已取得了一定的进展,但其发展进程仍然比较缓慢,滞后于我国的经济、文化发展,高校思想政治理论课尚未成为生命教育的主阵地。生命教育融入高校思想政治理论课仍然存在着一定的问题：教育内容挖掘深度不够,对生命超越性关照不足；教育方式和手段单一化,压抑了生命的灵动性;生命化评价机制的缺乏,忽视生命关怀；师生生命主体间性的缺乏等。造成这些问题的原因可归结为,社会转型期间价值震荡的宏观影响、学校教育工具化思维的制约、有效保障制度的虚化、部分教师生命教育素养不足等。生命教育融入高校思想政治理论课,必须丰富生命教育内容,在尊重自然生命的基础上拓展精神境界,建构生命意义世界,进行自我升华与自我实现；挖掘生命教育素材,突出生命视野,在课程中关照生命,用生命教育充实思想政治教育理论课,构建富有生命活力的课堂；创新生命教育方法,利用生命实践体验法、生命情境教育法等手段,实现生命认知的理性建构;教师提升自我生命教育素养,构建主体间性生存方式;建立生命化评价机制,凸显生命关怀；依托校园文化,营造生命场域。通过多种途径引导青年学生自主构建合理的生命意识,澄清生命价值取向,探寻生命意义,促进个体全面而自由的发展。
【关键词】：思想政治理论课 生命教育 融入
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-18
• 1.1 研究背景及意义8-9
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究意义9
• 1.2 研究综述9-16
• 1.2.1 国外研究综述9-12
• 1.2.2 国内研究综述12-16
• 1.3 研究的重难点与创新点16-17
• 1.3.1 研究重点16
• 1.3.2 研究难点16
• 1.3.3 创新与特色16-17
• 1.4 研究方法17-18
• 第二章 生命教育融入高校思想政治理论课的理论概述18-28
• 2.1 生命教育的相关概念18-20
• 2.1.1 生命的内涵及属性18-19
• 2.1.2 生命教育的概念及内涵19-20
• 2.2 生命教育融入高校思想政治理论课的理论基础20-24
• 2.2.1 马克思主义生命观20-22
• 2.2.2 马克思人的全面发展理论22-23
• 2.2.3 人本主义教育理论23
• 2.2.4 终极关怀理论23-24
• 2.3 生命教育融入高校思想政治理论课的必要性分析24-25
• 2.3.1 生命教育是高校思想政治理论课的时代诉求24
• 2.3.2 生命教育增强高校思想政治理论课的实效性24-25
• 2.3.3 生命教育促进高校思想政治理论课社会价值回归25
• 2.4 生命教育融入高校思想政治理论课的可行性分析25-28
• 2.4.1 高校思想政治理论课与生命教育主题同一25-26
• 2.4.2 高校思想政治理论课与生命教育具有内在张力26
• 2.4.3 高校思想政治理论课为生命教育提供有效载体26-28
• 第三章 生命教育融入高校思想政治理论课的现状分析28-37
• 3.1 调查的基本情况28
• 3.2 生命教育融入高校思想政治理论课的现状及问题28-33
• 3.2.1 部分院校已将生命教育纳入课程体系28-29
• 3.2.2 生命教育内容挖掘深度不足29-30
• 3.2.3 生命教育途径和手段比较单一30-32
• 3.2.4 教育过程中生命主体间性的缺乏32
• 3.2.5 生命化评价机制的缺乏32-33
• 3.3 生命教育融入高校思想政治理论课存在问题的原因分析33-37
• 3.3.1 社会环境的宏观影响33-34
• 3.3.2 教育工具性思维的制约34-35
• 3.3.3 有效保障机制的虚化35-36
• 3.3.4 部分教师生命教育素养不足36-37
• 第四章 生命教育融入高校思想政治理论课的路径分析37-55
• 4.1 丰富生命教育融入高校思想政治理论课的内容37-41
• 4.1.1 尊重自然生命的教育37
• 4.1.2 拓展精神生命的教育37-39
• 4.1.3 成就社会生命的教育39-40
• 4.1.4 升华价值生命的教育40-41
• 4.2 创新生命教育融入高校思想政治理论课的方法41-46
• 4.2.1 生命实践体验法41-42
• 4.2.2 生命情境教育法42-43
• 4.2.3 生命价值讨论法43-44
• 4.2.4 生命情感陶冶法44
• 4.2.5 网络教育法44-46
• 4.3 挖掘生命教育元素,生命教育有机融入思想政治理论课46-50
• 4.3.1 生命教育融入“思想道德修养与法律基础”46-47
• 4.3.2 生命教育融入“中国近现代史纲要”47-48
• 4.3.3 生命教育融入“马克思主义基本原理概论”48-49
• 4.3.4 生命教育融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”49-50
• 4.4 教师提升生命教育素养,构建生命主体间性课堂50-52
• 4.4.1 拥有生命关爱情怀,提升生命教育素养51
• 4.4.2 教育回归生活世界,构建主体间性生存方式51-52
• 4.5 建立生命化评价机制,凸显生命关怀52-53
• 4.5.1 尊重生命的差异性评价52-53
• 4.5.2 关怀生命的发展性评价53
• 4.6 依托校园文化,营造生命场域53-55
• 4.6.1 依托校园物质文化54
• 4.6.2 依托校园精神文化54
• 4.6.3 依托校园活动文化54-55
• 结语55-56
• 致谢56-57
• 参考文献57-60
• 附录1：调查问卷60-62
• 附录2：访谈提纲62-63
• 附录3：作者在攻读硕士学位期间发表的论文63

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