在线学习的过程性评价设计

发布时间：2017-10-20 13:32

  本文关键词：在线学习的过程性评价设计

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【摘要】： 提高在线学习质量的途径之一,是在学习过程中通过科学有效的过程性评价来激励和引导学习者。但是,目前在线学习中的过程性评价设计比较缺乏,在实施过程中也存在诸多问题,无法满足在线学习者的评价需求。通过分析在线学习及在线学习者的特点,可以构建在线学习过程性评价的结构模型和功能模型,以及保证结构和功能模型可操作性的层次设计模型。依据结构、功能和层次设计模型,以“河北省中小学教师教育技术能力网络培训”为例,设计并实施了“河北省中小学教师教育技术能力网络课程”的过程性评价,最后通过问卷调查和访谈检验了该过程性评价的实施效果。
【关键词】：在线学习 在线学习者 过程性评价 过程性评价模型
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 前言10-16
• 1.1 研究背景和意义10-12
• 1.1.1 研究背景10-12
• 1.1.2 问题提出12
• 1.1.3 研究意义12
• 1.2 研究目标、内容和方法12-14
• 1.2.1 研究目标12
• 1.2.2 研究内容12-13
• 1.2.3 研究方法13-14
• 1.3 相关概念界定14-16
• 第2章 相关研究综述16-20
• 2.1 国外研究现状16-18
• 2.1.1 在线学习评价16-17
• 2.1.2 在线学习过程性评价17-18
• 2.2 国内研究现状18-19
• 2.3 小结19-20
• 第3章 在线学习及学习者特点剖析20-23
• 3.1 在线学习特点20-21
• 3.1.1 自主性20
• 3.1.2 协作性20-21
• 3.1.3 数字化21
• 3.1.4 非结构化21
• 3.2 在线学习者特点21-23
• 3.2.1 成人学习者为主21-22
• 3.2.2 认知负荷较重22-23
• 第4章 在线学习过程性评价模型构建23-43
• 4.1 在线学习过程性评价构成要素23-24
• 4.2 在线学习过程性评价结构模型24-38
• 4.2.1 评价目标24-25
• 4.2.2 评价内容25-32
• 4.2.3 评价主体32-33
• 4.2.4 评价方法33-36
• 4.2.5 评价结构模型36-38
• 4.3 在线学习过程性评价功能模型38-42
• 4.3.1 评价宏观功能模型38-39
• 4.3.2 评价微观功能模型39-42
• 4.4 在线学习过程性评价层次设计模型42-43
• 第5章 在线学习过程性评价设计案例43-58
• 5.1 "河北省教师教育技术能力"网络培训分析43-45
• 5.1.1 网络培训的背景43-44
• 5.1.2 网络培训的形式44
• 5.1.3 参训学员的特点44
• 5.1.4 网络课程的结构44-45
• 5.2 "河北省教师教育技术能力"网络培训过程性评价设计45-58
• 5.2.1 课程层次的过程性评价设计45-49
• 5.2.2 学习模块层次的过程性评价设计49-53
• 5.2.3 学习活动层次的过程性评价设计53-58
• 第6章 在线学习过程性评价案例的实施检验58-65
• 6.1 实施环境58-59
• 6.1.1 时间安排58
• 6.1.2 人员构成58-59
• 6.1.3 硬件条件59
• 6.2 实施过程59-60
• 6.2.1 前期培训59
• 6.2.2 实施评价59
• 6.2.3 开展调查59-60
• 6.3 实施结果60-65
• 6.3.1 问卷调查及结果分析60-62
• 6.3.2 访谈及结果分析62-65
• 第7章 结论65-67
• 参考文献67-70
• 附录70-72
• 攻读学位期间发表的学术作品72-73
• 致谢73

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