赋权增能:教师课程参与的保障——美国教师“赋权增能”策略及启示

发布时间：2017-10-25 12:38

  本文关键词：赋权增能:教师课程参与的保障——美国教师“赋权增能”策略及启示

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【摘要】：20世纪80年代中期,美国教育改革"第二次浪潮"在追求教师"专业化"、强调通过增强教师的力量来提高教学专业化水平,以实现学校教育改进的过程中,"教师赋权增能"成为人们普遍关注的问题。当前,关于"教师课程主体性"、"教师课程参与"、"教师课程决策"等问题已成为我国课程研究领域关注的重点,而发挥教师课程主体性的前提应该是教师"赋权增能"。
【作者单位】： 东北师范大学教育科学学院 东北师范大学教育科学学院
【关键词】： 美国 教师 赋权增能 课程参与
【分类号】：G571.2
【正文快照】： 随着世界各国学校本位/地方本位课程的发展,“教师专业成长”、“教师成为研究者”、“反思型实践者”等关于教师专业发展的研究不断展开,其根本目的是为了改变教师在学校教育及课程中权力与地位长期遭受禁锢的局面。在传统有关教师与课程之间关系的研究中,教师常被作为与课

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本文编号：1093800