信息技术与课程整合的时空模型研究

发布时间：2017-12-06 14:34

  本文关键词：信息技术与课程整合的时空模型研究

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【摘要】："时空"是我们思考问题的框架,任何事物的运动都离不开时间与空间的范畴。而分化是整合的前提,因此,本文在课程与信息技术体系时空分化的维度上,探讨二者在整合目标和价值引领下的微观和宏观层次上的时空整合:微观上,在"信息"的基础上,在信息方法的指导下,围绕整合目标,把具体的信息技术时空"功能链"与课程时空变量互动融合;宏观上,围绕整合价值,借助于信息技术的文化性和开放性等贯通课程空间层次上的"知识观"、时间层次上的"活动观"以及主体层次上的"经验观"三个相对封闭的时空,从而构建基于信息技术的立体化课程。
【作者单位】： 淮南师范学院
【基金】：国家社会科学基金“十一五”规划(教育学科)国家一般课题(BCA060016)成果之一
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、引言整合作为心理学的术语,可以说是始于斯宾塞。斯宾塞认为,心理是分化与整合的相互交替。维尔纳则提出了发展的有秩序的进步阶段:“未分化、分化和整合”(亦即“斯宾塞-维尔纳原理”[1])。整合是相对于分化而言的,没有分化,也就无所谓整合,并不是所有的整合都适合一个

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本文编号：1258947